Мир басен — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Визитная карточка проекта)
(Визитная карточка проекта)
Строка 47: Строка 47:
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
Автор проекта
 
Фамилия, имя отчество Гоголева Оксана Павловна
 
Регион Курганская область
 
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Г. Курган, Б. Солнечный
 
Номер и/или название школы/ОУ МОУ «Прогимназия № 63»
 
Описание проекта
 
Название темы вашего учебного проекта
 
« Мир басен».
 
Краткое содержание проекта
 
Создание творческих работ по басням А.И. Крылова (поделки, кроссворды), инсценировка басен.
 
Предмет(ы)
 
Литературное чтение.
 
Класс(-ы)
 
3 класс
 
Приблизительная продолжительность проекта
 
1 месяц
 
Основа проекта
 
Образовательные стандарты
 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
 
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ШКОЛЕ
 
С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
 
Круг чтения и опыт читательской деятельности.
 
Круг чтения. Произведения классиков детской литературы.
 
 
В результате изучения курса обучающиеся должны
 
уметь:
 
• Определять тему произведения, находить особенности текста( характер, язык)
 
• Составлять небольшой текст на заданную тему.
 
 
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
 
После завершения проекта учащиеся смогут:
 
 Называть  басни А.И. Крылова  и основные характерные признаки его произведений ;
 
 Осуществлять сбор, анализ, систематизацию информации из разных источников;
 
 Подбирать басни и создавать поделки к этой басни и продумывать разные виды представления этой басни,
 
 Подбирать басни и инсценировать.
 
Вопросы, направляющие проект
 
Основополагающий вопрос Какие характерные особенности стиля, языка прослеживаются в баснях А.И. Крылова?
 
Проблемные вопросы учебной темы Какой он стиль басен А.И. Крылова?
 
Чем запомнились и понравились басни А.И.Крылова?
 
Учебные вопросы Какие басни А.И. Крылова вы знаете?
 
Что знаете о самом авторе?
 
Какие характерные черты басен А.И.Крылова
 
можно выделить и использовать для создания поделок и при инсценировки?
 
 
План оценивания
 
График оценивания
 
До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
 
Чтение произведений.
 
Постановка вопросов.
 
/ Мозговой штурм.
 
 
Работа с литературой.
 
 
        Самооценивание,
 
        Продукты: поделки, стенгазету, инсценировка, презентация.
 
 
Описание методов оценивания
 
До работы над проектом рекомендуется использовать «мозговой штурм». Используйте вопросы и мозговой штурм для определения того, что уже знают ученики и свяжите эти знания с персональным опытом учеников.
 
 
В ходе работы учащиеся должны сделать поделки к басням, инсценировку басен стенгазету,  учитель направляет деятельность учащихся и координирует их работу.
 
 
После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде созданной презентации, стенгазеты, поделок, инсценировки.
 
Сведения о проекте
 
Необходимые начальные знания, умения, навыки
 
Обучающие должны знать:
 
• части литературного произведения;
 
 
 
Обучающие должны уметь (с помощью родителей):
 
• Письменно излагать свои мысли, соблюдать структуру произведения:
 
• При инсценировки показать характер, стиль произведений
 
 
• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
 
 
Учебные мероприятия
 
1 этап. Организационно-подготовительный
 
• Составление плана работы.
 
• Формулирование вопросов для исследований.
 
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
 
• Создание дидактических материалов (критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
 
2 этап. Обучающий
 
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
 
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью опроса.
 
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований.
 
• Определение этапов работы над проектом.
 
• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
 
• Знакомство с критериями оценки работ.
 
3 этап. Исследовательский
 
• Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
 
1. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы.
 
2. Работа с печатными материалами.
 
3. Сохранение результатов в формате Word .
 
4. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
 
5. Составление плана презентации.
 
6. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
 
7. Выводы по работе
 
8. Самооценивание презентаций участниками проекта.
 
9. Взаимооценка работ друг у друга.
 
4 этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
 
1. Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). Просмотр поделок, стенгазет, инсценировки басен.
 
2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
 
 
Материалы для дифференцированного обучения
 
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) • Работа в группах, каждая из которой работает над анализом произведения,
 
• поиск информации для проекта;
 
• поиск и анализ информации в Интернете;
 
• компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
 
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
 
Открытые темы исследований в рамках проекта.
 
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
 
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
 
Лазерный диск, компьютер(-ы),  проекционная система,  сканер, другие типы интернет-соединений.
 
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
 
Текстовые редакторы, программы обработки изображений, мультимедийные системы.
 
Материалы на печатной основе Учебники русского языка, литературного чтения, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ; энциклопедии.
 
Другие принадлежности -
 
Интернет-ресурсы
 
 
Другие ресурсы Список литературы.
 
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==

Версия 15:03, 14 декабря 2009

Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}} и шаблон развёртывается


Автор проекта

Гоголева Оксана Павловна

Предмет, возраст учащихся

Литературное чтение 3 класс

Краткая аннотация проекта

Каждый раз, когда внутренние раздоры в коллективе и в семье мешают общему делу, мы поминаем Лебедя, Рака и Щуку – трех персонажей известной крыловской басни. Когда речь идет о лести в целях мошеннического обмана, на ум приходят Ворона и Лисица, выманившая у Вороны кусок сыра. Когда непослушный ребенок продолжает хулиганить, несмотря на все наши увещевания, мы вздыхаем: «…А Васька слушает, да ест…». А когда сложная и запутанная задача неожиданно легко разрешается, усмехаемся: «…А ларчик просто открывался!» А знают ли наши дети, что, в сущности, означают все эти выражения, которые мы привыкли слышать и произносить изо дня в день. Если нет, необходимо срочно познакомить их с баснями! Баснями Ивана Андреевича Крылова. Ведь иначе они рискуют так никогда и не понять, почему про задиристого и трусоватого соседского мальчика, исподтишка цепляющегося к старшим и более сильным ребятам, взрослые со смехом говорят: «Ах, Моська, знать она сильна, коль лает на слона…». И почему легкомысленному ученику, теряющему время даром, в ответ на жалобы на плохие оценки советуют: «Так пойди же, попляши!». Басни Ивана Крылова помогут ребятам узнать, что же на самом деле означают загадочные фразеологизмы: «Мартышка и очки» или «Волк на псарне». Оказывается, это названия интереснейших и смешных историй, помогающих маленьким членам обществам выработать собственное отношение ко многим типичнейшим ситуациям из жизни. Басни откроют перед Вашим ребенком удивительный мир сатиры и философского осмысления, созданный пером Ивана Андреевича Крылова.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Какие характерные особенности стиля, языка прослеживаются в произведениях И.А.Крылова?

Проблемные вопросы

Какой он стиль Крылова?

Чем запомнились и понравились басни А.И. Крылова?

Учебные вопросы

Какие басни А.И. Крылова вы знаете?

Что знаете о самом авторе?

Какие характерные черты бесен А.И. Крылова

можно выделить и использовать для написания своих басен?

План проведения проекта

Актуализация (Проверка начальных знаний по данной теме, изучить интерес к данной теме.)

  • Подготовительный (Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений,распределение обязанностей.)
  • Проектирование (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в виде альбома. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание книги "Мир басен" , создание буклета для родителей.)
  • Дизайн (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
  • Публикация (Заключается в демонстрации презентаций и книги.)
  • Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы