Участник:Бахарева П.С. — различия между версиями
(→Должность) |
(→Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе) |
||
| Строка 26: | Строка 26: | ||
== Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе== | == Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе== | ||
| + | |||
| + | Владение современными образовательными технологиями и методиками. | ||
| + | |||
| + | Опираясь на данные мониторинга детей группы, учитывая заказ родителей, а также имеющиеся в ДОУ условия, считаю целесообразным при построении коррекционно-развивающего процесса включать в него современные образовательные технологии и методики. | ||
| + | В своей работе использую различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала: | ||
| + | Игровая. Игра - своеобразное «индивидуальное продолжение» обучения и развития ребенка в увлекательной, понятной, близкой его природе деятельности. Посредством игры формируются практические навыки по применению полученных знаний. Использование игр в ходе НОД не только способствует лучшему усвоению программного материала, но и развитию речи, логического мышления, наблюдательности, внимания и интереса к занятию. | ||
| + | Компьютерная. Цель компьютерной технологии – повышение интереса к обучению, его эффективности, всестороннее развитие ребёнка. Применяется на коррекционно-логопедических занятиях в виде презентаций, как наглядно-дидактический материал. | ||
| + | Технология сотрудничества. Совместно с детьми вырабатываем цели, содержание занятия, даём оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. | ||
| + | При реализации здоровьесберегающей технологии, предполагающей охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, отмечена её универсальность, что позволяет использовать данную технологию при организации различных видов детской деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, а также интеграция в различные виды деятельности. На логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей технологии, среди которых: | ||
| + | • Организация рациональной двигательной активности: дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз, элементы самомассажа, физкультминутки и др. | ||
| + | • Применение психологических и психопрофилактических средств и методов, включающих в себя психогимнастику (игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы), музыкотерапию (музыкальное сопровождение педагогического процесса), релаксационные упражнения и этюды, подвижные и сюжетно-ролевые игры, создание благоприятного психологического климата с преобладанием положительных эмоций, обучение детей приёмам мышечного расслабления. | ||
| + | В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: повышается обучаемость; улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности; пробуждается интерес к занятиям; снимается эмоциональное напряжение и тревожность; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении нового материала; наблюдается снижение уровня заболеваемости. | ||
| + | Технология логопедического массажа - это одна из логопедических технологий, активный метод механического воздействия. Массаж применяется в тех случаях, когда имеют место нарушения тонуса артикуляционных мышц. Изменяя состояние мышц периферического речевого аппарата, он, в конечном счете, опосредованно способствует улучшению произносительной стороны речи. | ||
| + | Массаж проводится на всех этапах коррекционно-логопедического воздействия, но особенно значимо его использование на начальных этапах работы. | ||
| + | Логопедическая ритмика полезна всем детям, посещающим логопедическую группу, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр. Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников. | ||
| + | Проанализировав результаты работы за несколько лет, можно сделать вывод, что применение описанных выше современных технологий приводит к стабильным результатам - уровень звукопроизношения и развития речи дошкольников в целом заметно вырос, о чём свидетельствуют сравнительные показатели диагностики. | ||
== Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование) == | == Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование) == | ||
Версия 16:44, 24 марта 2014
Бахарева Полина Сергеевна
22.11.1985 г.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана "Детский сад компенсирующего вида № 54 "Смородинка", учитель-логопед
Хобби: самообразование и саморазвитие
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 5 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
- 6 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 7 Инновационная и экспертная деятельность
- 8 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Бахарева Полина Сергеевна
Образовательное учреждение
Здесь укажите полное название Вашего образовательного учреждения с указанием района (города).
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана "Детский сад компенсирующего вида № 54 "Смородинка"
Должность
Здесь укажите Вашу должность
учитель-логопед
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
Владение современными образовательными технологиями и методиками.
Опираясь на данные мониторинга детей группы, учитывая заказ родителей, а также имеющиеся в ДОУ условия, считаю целесообразным при построении коррекционно-развивающего процесса включать в него современные образовательные технологии и методики. В своей работе использую различные педагогические технологии, которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности ребенка, реализацию его природного потенциала: Игровая. Игра - своеобразное «индивидуальное продолжение» обучения и развития ребенка в увлекательной, понятной, близкой его природе деятельности. Посредством игры формируются практические навыки по применению полученных знаний. Использование игр в ходе НОД не только способствует лучшему усвоению программного материала, но и развитию речи, логического мышления, наблюдательности, внимания и интереса к занятию. Компьютерная. Цель компьютерной технологии – повышение интереса к обучению, его эффективности, всестороннее развитие ребёнка. Применяется на коррекционно-логопедических занятиях в виде презентаций, как наглядно-дидактический материал. Технология сотрудничества. Совместно с детьми вырабатываем цели, содержание занятия, даём оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества. При реализации здоровьесберегающей технологии, предполагающей охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, отмечена её универсальность, что позволяет использовать данную технологию при организации различных видов детской деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, а также интеграция в различные виды деятельности. На логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающей технологии, среди которых: • Организация рациональной двигательной активности: дыхательная, артикуляционная и пальчиковая гимнастики, гимнастика для глаз, элементы самомассажа, физкультминутки и др. • Применение психологических и психопрофилактических средств и методов, включающих в себя психогимнастику (игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы), музыкотерапию (музыкальное сопровождение педагогического процесса), релаксационные упражнения и этюды, подвижные и сюжетно-ролевые игры, создание благоприятного психологического климата с преобладанием положительных эмоций, обучение детей приёмам мышечного расслабления. В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях: повышается обучаемость; улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности; пробуждается интерес к занятиям; снимается эмоциональное напряжение и тревожность; развивается способность к переносу полученных навыков при изучении нового материала; наблюдается снижение уровня заболеваемости. Технология логопедического массажа - это одна из логопедических технологий, активный метод механического воздействия. Массаж применяется в тех случаях, когда имеют место нарушения тонуса артикуляционных мышц. Изменяя состояние мышц периферического речевого аппарата, он, в конечном счете, опосредованно способствует улучшению произносительной стороны речи. Массаж проводится на всех этапах коррекционно-логопедического воздействия, но особенно значимо его использование на начальных этапах работы. Логопедическая ритмика полезна всем детям, посещающим логопедическую группу, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как создаёт положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр. Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников. Проанализировав результаты работы за несколько лет, можно сделать вывод, что применение описанных выше современных технологий приводит к стабильным результатам - уровень звукопроизношения и развития речи дошкольников в целом заметно вырос, о чём свидетельствуют сравнительные показатели диагностики.
