Портфолио Петряковой И.М. — различия между версиями
Admin (обсуждение | вклад) (→Результаты эксперимента) |
(→Результаты эксперимента) |
||
| Строка 66: | Строка 66: | ||
=Результаты эксперимента= | =Результаты эксперимента= | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:| Участие в олимпиадах]] |
[[Медиа:Петрякова ИМ КП-2014 Результаты экзамена.docx|Результаты экзамена]] | [[Медиа:Петрякова ИМ КП-2014 Результаты экзамена.docx|Результаты экзамена]] | ||
Версия 08:56, 26 апреля 2014
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 5 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
- 6 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 7 Инновационная и экспертная деятельность
- 8 Результаты эксперимента
- 9 Экспертная деятельность в 2013 году
- 10 Экспертная деятельность в 2014 году
- 11 Аккредитационная экспертиза
Автор портфолио
Образовательное учреждение
МКОУ "Белозерская СОШ", с.Белозерское
Должность
Учитеь математики
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
| Наименование современных образовательных технологий | Цели применения современных образовательных технологий | Компетенции, на формирование которых направлено использование соврменных образовательных технологий | Результат использования образовательной технологии |
|---|---|---|---|
| Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в обучении | Повышение эффективности и качества обКоммуникативные, социально-трудовые, учебно-познавательные компетенцииучения, усиление мотивации обучения через использование мультимедийных презентаций разного характера. | информационные, учебно - познавательные, общекультурные. | Повышение мотивации к изучаемым предметам, развитие информационного кругозора обучающихся. |
| Проблемное обучение. | Активизация мыслительных, процессов обучающихся, побуждение к погружению в проблему, формирование устойчивого интереса к изучаемому предмету. | Учебно-познавательные – умение ставить и решать проблему, делать выводы, работать с разными источниками информации, формирование других универсальных учебных умений.
Коммуникативные – умение вести диалог, доказывать свою точку зрения. |
Устойчивый интерес к предмету, учит доказывать свое мнение |
| Развивающее обучение | Повышение эффективности учебного процесса, развитие личности и её спообности. | Компетенции личностного самосовершенствования. | Общее развитие всех учащихся как сильных, так и наиболее слабых. |
| Системно-деятельностный подход | Нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования. | Коммуникативные, социально-трудовые, учебно-познавательные компетенции | Обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. |
Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
Инновационная и экспертная деятельность
Эксперимент по теме:
«Проектирование образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных программ»
Обоснование актуальности темы:
Модернизация ставит школу перед необходимостью нового осмысления сущности и принципов организации образовательного процесса, которые обеспечили бы ряд базовых потребностей личности школьника — в самореализации, самоутверждении, сотрудничестве и достижениях. Именно индивидуальные достижения как яркий показатель продуктивности личности школьника в процессе самореализации выступают критерием эффективности образовательной системы в целом.
В этой связи актуальным стало сегодня понятие «личностные достижения». Традиционные формы и методы обучения, ведущие ученика по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути, располагают его к пассивному усвоению нужных и ненужных знаний, требуя от него лишь усидчивости, убивая в нем стремление к активности и самореализации. Педагогический интерес к проектированию индивидуального образовательного маршрута обусловлен необходимостью организации таких форм и методов образовательной деятельности, которые способствуют самостоятельному продвижению учащегося в образовательном процессе, обеспечивая становление его личностных достижений. 8-б класс обучается данным коллективом с 1 класса.
Анализ учебной деятельности учащихся данного класса показал, что контингент обучающихся очень неоднороден по уровню учебной мотивации к изучению математических дисциплин. Из 20 учеников имеют устойчивый повышенный интерес к математике у 6 человек.
Сроки эксперимента: Начало эксперимента – 2011-2012 учебный год, завершение эксперимента – 2012-2013 учебный год.
Результаты эксперимента
[[Медиа:| Участие в олимпиадах]]
Экспертная деятельность в 2013 году
| ФИО учителя | График аттестации | Вид деятельности |
|---|---|---|
| Бессонова Надежда Александровна | апрель - май | руководитель экспертной группы |
| Неупокоева Рената Валерьевна | ноябрь - декабрь | руководитель экспертной группы |
Экспертная деятельность в 2014 году
| ФИО учителя | График аттестации | Вид деятельности |
|---|---|---|
| Вахтомин Сергей Константинович | февраль-март | эксперт-представитель администрации ОУ |
| Григорьева Валентина Геннадьевна | февраль-март | руководитель экспертной группы |
| Кондраков Сергей Владимирович | февраль-март | эксперт-представитель администрации ОУ |
| Курлов Николай Игоревич | февраль - март | эксперт-представитель администрации ОУ |
| Чернышова Татьяна Васильевна | март - апрель | руководитель экспертной группы |
Аккредитационная экспертиза
| Год | Школа | № приказа |
|---|---|---|
| 2013 | МКОУ "Боровская СОШ" Белозерского района | №439 от 07.03.2013 |
| 2014 | МКОУ "Романовская СОШ" Белозерского района | №649 от 14.04.2014 |
