Портфолио Казаковой Л.В. — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе) |
(→Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе) |
||
| Строка 44: | Строка 44: | ||
== Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе== | == Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе== | ||
| − | {| | + | {|border=2 |
| − | |Ячейка 1 | + | !Название технологии||Цели применения||Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии||Результативность использования технологии |
| − | |Ячейка 2 | + | |- |
| − | |Ячейка 3 | + | |Метод проекта |
| − | |Ячейка 4 | + | | Активизация личностной позиции на основе самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика |
| − | |} | + | |Позволяет школьникам овладеть умением построения логической цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и защиты своего проекта. Формируются исследовательские умения учащихся.При использовании метода проекта ученик развивает не только свои интеллектуальные и познавательные способности, но и коммуникативные умения и навыки. Умение говорить, защищать свою точку зрения, составлять план выступления, владеть аудиторией – все перечисленные навыки могут быть полезными и при изучении других дисциплин. |
| + | |Ячейка 4*1 | ||
| + | |- | ||
| + | {|border=2 | ||
| + | |Информационные технологии | ||
| + | |Активизация познавательной деятельности учащихся;для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника;для оптимизации образовательного процесса. | ||
| + | |Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала. | ||
| + | |Ячейка 4*2 | ||
| + | |- | ||
| + | {|border=2 | ||
| + | |Игровые технологии | ||
| + | |Позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. | ||
| + | |При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. | ||
| + | |Ячейка 4*3 | ||
| + | |- | ||
| + | {|border=2 | ||
| + | |Дифференцированный подход | ||
| + | |Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. | ||
| + | |Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. | ||
| + | |Ячейка 4*4 | ||
| + | |- | ||
| + | {|border=2 | ||
| + | |Технология РКМЧП | ||
| + | |Творческое сотрудничество ученика и учителя, развитие у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Многие приемы данной технологии представляют собой совокупность заданий, в процессе выполнения которых появляются работы творческого характера. Также приёмы технологии позволяют работать с учётом ведущей системы восприятия обучающихся. В основе РКМЧП лежит принцип:«Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который и служит формированию мотивации познания у обучающихся. | ||
| + | |Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.Результаты диагностики показали, что использование технологии развития критического мышления:развивает мыслительную деятельность учащихся;умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения; | ||
| + | |Ячейка 4*5 | ||
| + | |} | ||
== Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование) == | == Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование) == | ||
Версия 18:50, 5 мая 2014
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Образование, стаж
- 4 Мои достижения
- 5 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 6 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
- 7 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 8 Инновационная и экспертная деятельность
- 9 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Образовательное учреждение
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Песчано-Колединская средняя общеобразовательная школа" Далматовского района.
учитель русского языка и литературы
Образование, стаж
Курганский государственный университет
Мои достижения
150px 150px 150px 150px 150px 150px 150px 150px 150px 140px 150px 150px 150px 150px 140px 150px 150px 150px 150px 150px 150px 150px
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
| Название технологии | Цели применения | Компетенции, на формирование которых направлено использование технологии | Результативность использования технологии |
|---|---|---|---|
| Метод проекта | Активизация личностной позиции на основе самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика | Позволяет школьникам овладеть умением построения логической цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и защиты своего проекта. Формируются исследовательские умения учащихся.При использовании метода проекта ученик развивает не только свои интеллектуальные и познавательные способности, но и коммуникативные умения и навыки. Умение говорить, защищать свою точку зрения, составлять план выступления, владеть аудиторией – все перечисленные навыки могут быть полезными и при изучении других дисциплин. | Ячейка 4*1 |
| Информационные технологии | Активизация познавательной деятельности учащихся;для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника;для оптимизации образовательного процесса. | Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала. | Ячейка 4*2 |
| Игровые технологии | Позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. | При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. | Ячейка 4*3 |
| Дифференцированный подход | Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. | Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков. | Ячейка 4*4 |
| Технология РКМЧП | Творческое сотрудничество ученика и учителя, развитие у учащихся аналитического подхода к любому материалу. Многие приемы данной технологии представляют собой совокупность заданий, в процессе выполнения которых появляются работы творческого характера. Также приёмы технологии позволяют работать с учётом ведущей системы восприятия обучающихся. В основе РКМЧП лежит принцип:«Как можно больше ученика и как можно меньше учителя», который и служит формированию мотивации познания у обучающихся. | Технология предполагает деление урока на три фазы: вызов, реализация и рефлексия – и разнообразные приемы, которые направлены на развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.Результаты диагностики показали, что использование технологии развития критического мышления:развивает мыслительную деятельность учащихся;умение аргументировано высказываться, задавать разумные вопросы, делать логические умозаключения; | Ячейка 4*5 |
