Повышение учебной мотивации школьников на уроках географии.

Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы.

Географические диктанты, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы, составление кроссвордов, игровые моменты, всё применяю на уроках. Много полезного я нахожу на портале [[1]"Про школу.ру".]

Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу.

Как проявляется интерес школьников к предмету?

1) Самостоятельно заданный вопрос выражает поиск, активное стремление найти первопричину. Инертный, равнодушный к учению школьник не задает вопросов; 2) Стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроках вопросов, в дополнениях, в поправках ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения; 3) Активное оперирование приобретенным багажом знаний и умений; 4) Стремление поделиться с другими новой свежей информацией, почерпнутой из различных источников за пределами обучения.

Для развития мышления очень удобна учебная модель: ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ. Например: стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например: а) Система маркировки текста б) Взаимоопрос в) Приём новизны г)Прием персонификации д)Прием участия.

Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет: а) работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);

б) географическими картами;
в) географическими картинами;
г) проведение опытов.

Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.

В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы: «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.