Проект "ЭКОЛОГ и Я Курганской области"

Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}} и шаблон развёртывается

Автор проекта

Соцких Марина Геннадьевна

Предмет, возраст учащихся

Биология 11 класс

Краткая аннотация проекта

Проблемы рационального природопользования, охрана природы Изучение экологических проблем Курганской области на основе СМИ поможет узнать спектр экологических проблем области,

мониторинг окружающей среды а) биоиндикацией древесно-кустариниковой флорой
                                                        б) изучение рекреационной нагрузки на биоценозы микрорайона, позволят оценить антропогенное влияние человека на природу на уровне микрорайона,
 разработка системы предложений по решению конкретной проблемы раскроет причастность каждого к проблеме.

Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Возможно ли решить экологические проблемы ?

Проблемные вопросы

Какие экологические проблемы существуют в Курганской области? Возможно ли их решение?

Учебные вопросы

Какие факторы воздействия человека на природу в Курганской области? Какие экологические проблемы вы бы поставили в первый ряд? Каким образом вы можете оценить состояние окружающей среды? Какие экологические проблемы мы бы могли решить ? Какие пути решения экологических проблем вы можете предложить?

Визитная карточка проекта

Автор проекта Фамилия, имя отчество Соцких Марина Геннадьевна Регион Курган Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Микрорайон «Тополя» Номер и/или название школы/ОУ МОУ «СОШ №18» Описание проекта Название темы вашего учебного проекта Эколог и Я Курганской области Краткое содержание проекта Проблемы рационального природопользования, охрана природы Изучение экологических проблем Курганской области на основе СМИ поможет узнать спектр экологических проблем области,

мониторинг окружающей среды а) биоиндикацией древесно-кустариниковой флорой
                                                        б) изучение рекреационной нагрузки на биоценозы микрорайона, позволят оценить антропогенное влияние человека на природу на уровне микрорайона,
 разработка системы предложений по решению конкретной проблемы раскроет причастность каждого к проблеме.

Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы Предмет(ы) Биология Раздел Биосфера и человек Экологические сообщества, биоценоз, биогеоценоз, экологические факторы, цепи питания, биосфера, воздействие человека на биосферу, охрана природы, рациональное природопользование Класс(-ы) 11 Приблизительная продолжительность проекта 2 недели Основа проекта Образовательные стандарты Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. Понимать: биологическую терминологию и символику; • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; • анализировать и оценивать различные глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде. • воспитывать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся смогут: -- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать; -- выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; -- анализировать и оценивать различные глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; -- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде. -- объяснять: экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; -- овладеть некоторыми методиками определения уровня антропогенного воздействия человека на примере местных экосистем; -- представлять полученную информацию с использованием ИКТ; -- аргументировано пропагандировать экологические знания. Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Возможно ли решить экологические проблемы ? Проблемные вопросы учебной темы Какие экологические проблемы существуют в Курганской области? Возможно ли их решение? Учебные вопросы Какие факторы воздействия человека на природу в Курганской области? Какие экологические проблемы вы бы поставили в первый ряд? Каким образом вы можете оценить состояние окружающей среды? Какие экологические проблемы мы бы могли решить ? Какие пути решения экологических проблем вы можете предложить? План оценивания График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом

Оценка учителем уровня усвоения теоретического материала, необходимого для выполнения проекта, с помощью компьютерного тестирования по электронному учебнику. Диалог по вводной презентации. Самооценивание работы учащимися по бланку листа оценивания

Оценка учителем уровня усвоения теоретического материала с помощью компьютерного тестирования по электронному учебнику Оценка листов наблюдений и отчетов по экскурсиям Взаимооценка презентаций Анкетирование Описание методов оценивания В результате тестирования учитель определяет уровень усвоения теоретических знаний, необходимых для выполнения проекта. Диалог по вводной презентации позволит определить умения применять полученные знания на практике в конкретных условиях, покажет возможные направления дальнейшей работы. Диалог по презентации должен заинтересовать учащихся проблемами антропогенного воздействия на окружающую среду. Самооценивание работы учащимися по листу оценивания позволит им выявить и решить проблемы в самоорганизации. Тестирование по соответствующей теме электронного учебника должно оценить усвоение материала на базовом уровне. Оценка листов наблюдений и отчетов по экскурсиям позволяет учителю контролировать выполнение исследовательских этапов проекта. Взаимооценка презентаций должна определить качество выполнения своей работы и работ одноклассников. Рефлексия при анкетировании позволит выявить положительные и отрицательные моменты в выполнении проекта. Образовательный продукты: список статей, сайтов, литературных источников; листы наблюдений и отчетов по мониторингу, электронная презентация. По итогам выступления учащиеся могут получить сертификат участника внутришкольного или городского уровня. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки

 Умения обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей; 

умения проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; умения использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения правил поведения в природе;

умения эффективно организовывать свою деятельность, умения выделять главное, обобщать, анализировать информацию;
умение аккуратно оформлять работу, умение выступать,  умение работать с компьютером (набирать текст, создавать презентацию, таблицу), с цифровой камерой, умение работать в Интернете

Учебные мероприятия 1 Этап. Сбор информации задания: 1. Просмотр местных газет, телепрограмм, сайтов, радио и отбор статей, сюжетов на тему антропогенного воздействия человека на природу. Выбор одного конкретного фактора воздействия человека на окружающую среду для дальнейшего более глубокого изучения проблемы. (1-2часа) 2. Проведение мониторинга загрязнения окружающей среды биоиндикацией древесно-кустарниковой флорой.(1ч) 3. Изучение рекреационной нагрузки на растительное сообщество сквера микрорайона.(1ч) Контроль:Вводное тестирование учителем в компьютерном классе, диалог по вводной презентации в компьютерном классе. Просмотр учителем листа наблюдений на месте исследования Просмотр учителем листа наблюдений на месте исследования 2. Этап.Обработка информации Задания:1. Подробное изучение выбранной проблемы антропогенного воздействия человека по источникам СМИ.(2часа) 2. Создание презентации по изученной по информации СМИ проблеме.(1-2 часа) 2. Оформление отчета по результатам мониторинга.( 0,25 ч) 3. Оформление анализа по изучению рекреационной нагрузки в сквере микрорайона.(0,25 ч) 4. Круглый стол по рассмотрению путей решения экологических проблем Курганской области.(1 ч) Контроль: Самооценивание работы учащимися по бланку листа оценивания Оценка учителем листа наблюдений и отчетов Оценка учителем листа наблюдений и отчетов Взаимооценка презентаций Анкетирование 3 этап.Передача информации. Задание. Выступление перед школьниками, родителями, участие в городских конференциях.(1 ч) Рефлексия

Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Лист оценивания презентации Ученик, для которого язык преподавания не родной Презентация с преобладанием иллюстраций Одаренный ученик Презентация на высоком уровне или веб-статья Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты) Лазерный диск, видеомагнитофон, компьютеры, принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференцоборудование, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор, радиоприемник Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM Материалы на печатной основе Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И.,Общая биология / Под ред. Проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, 2005-2009. Общая биология: учебник для 10-11 кл. / А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2007 г. Общая биология: учебник для 10-11 кл. / Д.К. Беляев, Н. Н. Воронцов, Г. М. Дымшиц. – М.: Просвещение, 2005 г. Попова Т. А. Экология в школе. Мониторинг природной среды./Метод. Пособие. –М.: ТЦ»Сфера», 2005. Лемеза Н. А. Тесты и лабораторные работы по экологии. – М.: ЧУП «ЧУП «Изд-во Юнипресс», 2005. Кривошеева М. А., Кислицская М. В. Экологические экскурсии в школе.—М.: ИКЦ «Март», Ростов-на-Дону «Март», 2005. Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-опредилитель высших растений.-- М.: Просвещение, 1985 г Петерман И., Шеффель П., Шайба Б. Растения и животные: руководство для натуралиста.-- М.: Мир,1991. Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д. Другие принадлежности Электронный учебник «Биология-11» ЧГПУ, 2006 Седундомеры, блокноты, ручки Интернет-ресурсы: www.apus.ru -- каталог сайтов о природе www.ecocoop.ru— телеконференция научных исследований школьников www.en.edu.ru – естественно-научный образовательный портал www.teacyer.fiio.ru – профессиональный сайт для учителей по различным проблемам педагогики Другие ресурсы Экскурсии в сквер микрорайона, на пришкольный участок