Личностно-ориентированный подход. Саморазвитие педагога.
Саморазвитие педагога
Педагог-психолог Иванчикова С.Ю. Шадринская школа-интернат № 11 для детей с нарушением слуха, Курганская обл.
У каждого ребёнка своя особая миссия. Это значит , что каждый ребёнок есть неповторимость и наделён от природы особым, тоже неповторимым, сочетанием возможностей, способностей. Ш. Амонашвили
Одна из главных задач педагогов школы-интерната для детей с нарушением слуха помочь ребёнку осознать необходимость и важность развития речи.
Важно помочь детям:
- наметить перспективы развития личности;
- научить самокритично оценивать свои недостатки
- помочь обрести уверенность в себе.
В процессе занятий моделируются проблемные ситуации.Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе.
Для эффективного развития важно:
- создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха",т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем
- реализовать принцип относительной успешности: при оценивании учебных действий оценивать не конечный результат, а процесс его получения;
- ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются его вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.
Все педагоги школы работают над созданием педагогической среды, влияющей на разные аспекты и стороны развития личности ребёнка:
- Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту.
- Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и др.).
- Создать условия для возможности к реализации / «Я – концепции»(«Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»).
Но прежде всего, необходимо всесторонне изучить личность:
- Выявление компенсаторных возможностей ребёнка;
- Выявление у детей способностей, интересов, склонностей и др.
Психологическое изучение личностных особенностей детей позволяет раскрыть возможности и способности ребёнка, его индивидуальные особенности, его внутренние переживания, установить контакт между ребенком, его семьей и педагогами.
Весь учебно - воспитательный процесс школы сопровождается серьезной диагностикой: педагогической, диагностикой дефектологов (Для каждого ребёнка составлена карта речевого обследования) и, конечно, прежде всего, психологической диагностикой, вследствие которой мы создаем банк психологической информации. В данный момент мы работаем над созданием компьютерной базы данных по каждому ребенку. Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель (совместно с психологом, дефектологом, педагогами – предметниками, учителями по индивидуальной работе)составляет индивидуальную программу развития каждого ребенка.
В результате проделанной работы мы ещё раз убедились в том, что индивидуальная программа повышает уровень самостоятельности учащихся, помогает корректировать развитие личности, развивать их мыслительную деятельность и речь, способствует творчеству, поддерживать состояние психологического комфорта.
Но всё это возможно лишь в том случае, если для педагога главная задача не только составить индивидуальную программу, но и в последствии помочь реализовать ее, здесь особенно важно научиться замечать каждую мелочь, каждый шаг, Нужно учитывать и то, что «рост» каждого ученика может быть быстрым, активным, наглядным, а возможно—медленным, менее очевидным.
Наши педагоги действуют по принципу: Хочешь стать хорошим учителем - стань сначала хорошим учеником. Изучение личности занимающихся и методик преподавания тоже требует искренней души. Если душа не искренна, устремления разные, а мысли разбросанные, то к качественному воспитанию и обучению это не приведет.
В школе сложилась система профессиональной деятельности. Педагоги используют инновационные педагогические технологии:
- уроки с применением ИКТ;
- применение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания(парное и групповое);
- уроки творчества;
- блочная система преподавания;
- зачетная форма обучения;
- личностно-дифференцированное обучение и др.
Подводя итоги работы за год, мы с уверенностью можем сказать, что все педагоги нашей школы соблюдают этические правила на основе принципа «Не навреди!»
10 этических правил для учителя на основе принципа «Не навреди!»
- Не унижайте своих учеников, а чаще отмечайте их достоинства и успехи.
- Не конфликтуйте с учениками, а приобщайте их к сотрудничеству .
- Не жалуйтесь на учеников их родителям, а ищите выход из любой самой сложной ситуации.
- Не относитесь предвзято-негативно к своим ученикам.
- Не разглашайте секретов ваших учеников, если они их вам доверяют.
- Не перегружайте учеников непосильными для них задачами и заданиями.
- Не исключайте того, что в некоторых ситуациях ученики оказываются умнее вас.
- Не спешите ставить ученику двойку, не заинтересовав, не проявив усилий научить его.
- Не ищите для всех раз и навсегда установленных требований, а действуйте с учетом ситуации и конкретного ученика, т.е. творчески.
- Не обольщайтесь, каких бы педагогических успехов вы не достигли. Помните, что у вас всегда есть резервы для творческого саморазвития.
Благодаря усилиям педагогов все учащиеся, независимо от их индивидуальных особенностей и способностей, нашли свое достойное место в школе. Используя методы индивидуального подхода учителя выявляют и развивают способности и наклонности каждого ребенка. Учителя стараются так себя поставить, чтобы не ущемлялось достоинство ученика. Умеют разговаривать с ребенком на равных, как человек с человеком. Разница между ними только в том, что у одного жизненного опыта больше, а у другого - меньше. Жизненный опыт преподавателя передаётся так, как передается опыт в хорошей семье - через уважение друг к другу. Учитель добивается в школе атмосферы взаимоуважения, взаимопонимания. Жить общими интересами и заботами и в то же время чутко реагировать на запросы и желания каждого ученика. Анализ посещённых занятий и внеклассных мероприятий, повседневные наблюдения за педагогами школы позволяют сделать вывод о том, что учителя и воспитатели соответствуют имиджу педагога. Хочется отметить также, что пластика педагогов целесообразна, всегда имеет вполне конкретный смысл, не допускает суетливости и беспорядочности движений, несёт спокойствие и уверенность. В образе педагога «нарисована» расположенность к детям, готовность к общению:
- Ни для кого не секрет, что от того, в каком настроении педагог приступит к общению с ребенком, зависит не только конечный результат, но и психологический климат в классе.
- Именно поэтому основное правило педагогов школы: входя в класс, оставь все неприятности за дверью.
- Многим педагогам удалось освоить простые приемы аутогенной тренировки, они стараются постоянно контролировать себя, не допускать нервных срывов.
Ещё один важный принцип, который соблюдают педагоги нашей школы:
Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя! В.Надеждин
Познай самого себя и совершенствуйся.
Кроме психологической диагностики детей проводилась диагностика педагогического коллектива. Большинство педагогов нашей школы относятся к типу - «саморазвивающийся исследователь». У всех педагогов нашей школы есть папки по саморазвитию, на выставке представлена новая форма – портфолио достижений педагогов.
Элементы саморазвития:
- самоанализ+самооценка +самосознание
- самообразование+самовоспитание
- самоорганизация+самоуправление
- самоопределение+самореализация
Успешный педагог, умеющий быть счастливым сам и делать таковыми окружающих.
Кто из нас не учился в школе? Уроки, перемены, домашние задания, учителя... все это было в жизни каждого. И каждый знает, как важно для школьника, чтобы его учитель был "хорошим учителем".
Педагоги нашей школы:
- умеют оценить неправильный ответ. Если задание выполняется неверно из-за того, что оно было неверно понято, обращают свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем верный вариант, запланированный педагогом.
- готовы к неожиданностям. Какое бы предложение (сыграть, показать, выполнить, суметь) ни высказал учитель, он исходит из реальных возможностей данной группы.
- не боятся отказа некоторых детей от участия в предложенной игре (задании, упражнении), для этого у каждого педагога имеется на вооружении специальный набор упражнений – такой, чтобы «отказники» могли найти в себе уверенность для участия в общей работе.
- умеют порадоваться шуму у учителя в классе не возникает недовольство посторонним шумом, таким естественным при повышении активности учеников, видя конкретную ситуацию и детей, каждый раз давать себе отчет, вреден ли шум, возникающий на местах.
- владеют навыками рефлексии.
В нашей школе есть умудрённые опытом педагоги и молодые специалисты. Многих из них с уверенностью можно назвать мастерами своего дела.
В нашей школе нет:
- Скуки, принуждения и лени,
- пассивности и страха.
В нашей школе:
- Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
- Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.
- Педагог ведет учащегося по пути открытия.
Есть школы, в которых ценится Слово - и это хорошо!
Есть школы, в которых ценится Дело - и это хорошо!
Есть школы, в которых ценится Личность - мы за эту школу.
К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием.
Н.С.Лейтес
Сегодня мы хотим поделиться с вами своим маленьким секретом, который очень помогает нам в работе. Все педагоги умеют пользоваться этим волшебным средством и учат этому детей. Это оно... увеличительное стекло. Интересно видеть мир сквозь него. Весь мир становится больше. Всё в мире становится больше.
Увеличивать радость – приятно...
Увеличивать гнев...к чему?
Увеличивать злобу ... незачем!
Увеличительное стекло можно перевернуть. Оно обладает добрым свойством. Перевёрнутое оно уменьшает. Нужно только в любой момент им воспользоваться достойным образом.
Уменьшить проблему – приятно...
Увеличить любовь ...всегда...
Перелистывая страницы истории педагогики вновь и вновь восхищаюсь мудростью великих педагогов:
Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним. И.Песталоцци.
Когда любишь, всё вокруг становится лучше. Л.Толстой.
