Учебный проект "Мелкие беспозвоночные реки Малый Кизак"
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Вяткина Ирина Анатольевна - учитель биологии высшей квалификационной категории
Предмет, возраст учащихся
биология, 9 класс
Краткая аннотация проекта
В летний сезон все мы купаемся в речках, озёрах и других водоёмах. Не раз случалось, что, увидев безвредную и безопасную личинку стрекозы или многочисленных мелких ветвистоусых ракообразных дафний, все начинают разбегаться, ссылаясь на то, что в воде плавают различные паразиты. Конечно, если человек увидит карася, он не скажет, что это паразиты, потому что о рыбах известно многое, а мелкие беспозвоночные мало примечаемы и плохо распознаваемы для не знающего человека. К тому же, как, оказалось, наблюдать за беспозвоночными очень интересно. В реке жизнь бурлит от берега до берега, от поверхности до дна. Снуют головастики, мальки, насекомые, ползают личинки, улитки. И ещё немало живых существ можно увидать в реке. В каждой её капле множество животных и растений. Но их так просто не увидишь. А вот если посмотреть через увеличительное стекло или ещё лучше в микроскоп, в капле реки откроется удивительный, просто волшебный мир. Когда мы говорим о животных, то представляем себе зверей или птиц, рыб или лягушек, червей или бабочек. А в капле реки водятся совсем непохожие на них существа. Их очень много, мельчайших живых существ, без которых невозможна была бы жизнь всех остальных обитателей речки. Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живёт и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий.
Река Малый Кизак протекает с северо-востока на юго-запад и делит село на две части. В последние годы река слишком обмелела, антропогенная нагрузка возросла, экологическая ситуация ухудшилась. В нескольких местах реку прудят, устанавливают дамбы, за счёт этого река, особенно в пределах села, сохраняет хороший вид и достаточную глубину для летнего купания.
Казалось бы, в этой речке уже давно ничего не водится. Но, как оказалось, что беспозвоночных в ней немало.
Во время работы над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием микроскопа; развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций.
У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться биологическое мышление.
Результатом проекта будет выявление мелких беспозвоночных реки Малый Кизак и на основании выявленных видов определена чистота водоема.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Можно ли напиться воды из реки Малый Кизак?
Проблемные вопросы
- Сколько видов беспозвоночных имеет водоём?
- Каков количественный состав беспозвоночных водоёма?
- Как сильно влияет на видовой и количественный состав беспозвоночных водоёма антропогенная нагрузка и ухудшенная экологическая ситуация?
- Каким образом можно улучшить состояние водоёма, а так же увеличить видовой и количественный состав беспозвоночных?
Учебные вопросы
- Каковы морфологические признаки беспозвоночных животных?
- В какой среде обитают беспозвоночные животные?
- Какова среда обитания взрослого животного и его личинки?
- Каково значение беспозвоночных в природе и жизни человека?
План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование временного творческого коллектива.
• Формулирование задач проекта.
• Составление плана работы.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (положения основных мероприятий проекта, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью индивидуального собеседования.
• Формулирование задач проекта. Определение групп по интересам.
• Определение задания для каждого участника.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование организации деятельности по реализации проекта.
• Знакомство с критериями оценки работ
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- Решение задач организации.
- Знакомство с положением об организации конкурсов и соревнований в рамках проекта.
- Оформление результатов в формате Word.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана самопрезентации.
- Оформление результатов в форме портфолио достижений и алгоритма организации конкурсов.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Проведение конкурсов:
• Презентация результатов проекта (презентации учащихся).
• Подведение общих итогов.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания работ учащихся
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное оборудование:
- фотоаппарат;
- компьютеры;
- цифровая камера;
- проектор;
- сканер;
- принтер.
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- программы электронной почты,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.
История успеха моих учеников
Я мечтаю, чтобы мои ученики были успешными в жизни: могли выдержать конкурсный экзамен в избранный вуз, быстро адаптировались на рабочем месте, в критический момент нашли верное решение, могли использовать знания, полученные во время обучения. Вместе с тем я надеюсь, что в душах моих учеников поселиться восхищение и любовь к природе, желание сохранить и устранить негативные воздействия на неё. Я также надеюсь, что сострадание, меценатство, собственная культура будут значимыми для жизни моих воспитанников. Из этих желаний закономерно вытекает глав¬ная цель педагогической деятельно¬сти — создание условий для разви¬тия познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Одним из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научно - исследовательскую деятельность, осуществляемую методом проектов. Самой значимой формой такой деятельности является полевой практикум. Полевые исследования занимают основополагающее место в биологии. Полевая экспедиция есть уникальный социум, в котором коллектив — это экспертный совет, круг единомышленников, особое образовательное пространство, обеспечивающее благоприятную эмоциональную среду, ситуацию успеха и развивающего обучения. Полевое исследование позволяет школьникам более глубоко познакомиться с изучаемыми объектами, освоить основные простейшие методики исследования природы, почувствовать вкус самостоятельного интеллектуального творчества. Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе. Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.
Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:
1. Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза памятника природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.
2. Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие растения Мокроусовского района» - I место.
3. Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место.
4. Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место.
Содружество науки, Intel технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.