Детская организация "Вместе" МКОУ "Заманилкинская СОШ" Целинного района
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъ¬емлемой части культуры духовной. Правильно поставленные, хорошо организованные, систематически и интересно проводимые занятия по изобразительному искусству играют большую роль в духовном развитии учащихся, в формировании их мировоззрения, проявлении и совершенствовании творческих способностей. По своей природе изобразительное искусство связано со зрительными ощущениями и восприятиями. Истинное и полноценное представление о художественном произведении, о любом изображении вообще человек может получить только на основа¬нии собственных зрительных восприятий, поэтому занятия рисованием непо¬средственным образом связаны с наглядностью. Если при изучении многих общеобразовательных учебных дисциплин дидактический принцип наглядности преподавания играет хотя и важную, но все-таки подсобную роль, то на за¬нятиях изобразительным искусством наглядность обучения приобретает перво¬степенное значение, являясь одним из главных средств информации об изучаемом материале. Опираясь на зрительные впечатления, получаемые при рассматривании иллюстрации, сопровождающей объяснение учителя, школьники получают более полное представление об изучаемом материале, им легче по¬нять, осмыслить, запомнить главное в теме урока. Для достижения нужного ре¬зультата учитель должен, прежде всего, развивать творческое воображение. В распоряжении педагога имеются различные средства наглядного обучения: ил¬люстрации из книг и альбомов, репродукции произведений изобразительного искусства, таблицы, рисунки педагога, плакаты, схемы. Сложности при применении привычных наглядных пособий в сельской школе связаны с устаревшим иллюстративным материалом, обветшалостью, учебные пособия в школе на протяжении нескольких лет не обновлялись из-за недостаточного финансирования, поскольку изобразительное искусство счита¬ется не главным предметом. Не секрет, что наши дети живут сейчас в условиях возрастающего потока информации, а роль учителя является главной в приоб¬щении детей к искусству, он обязан создать на уроке эмоционально-образною атмосферу познания, организовать живое общение между детьми и художест¬венными произведениями. Как создать эту атмосферу, если зрительный ряд не содержит репродукций произведений изобразительного искусства, произведе¬ний дизайна, памятников архитектуры? Сельские дети не имеют возможности посетить музеи, художественные выставки, театр, кино, а приобщение учащихся школ к культуре становится актуальным. Одним из перспективных направлений развивающейся системы образования для нас - сельских учителей - является использование информационных технологий в обучении. Информационные технологии (ПК, аудио, видео, телекоммуникационные средства, Интернет и т.д.) обеспечивают различные области знания и познава¬тельной деятельности человека. В современном образовательном процессе формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразитель¬ного искусства с применением информационно-компьютерных технологий. С помощью ИКТ усиливается воздействие на зрительную память обучающихся, а следовательно, и качество усвоения материала; повышается эффективность использования метода интенсификации обучения на основе схемных компьютерных моделей. Результатом использования информационных технологий являются более яркие, насыщенные информацией, не перегружающие учеников уроки. Учебные компьютерные технологии помогают школьникам адаптироваться к современному информационному пространству, находить в получаемой ими информации нужные сведения, самостоятельно обрабатывать и формировать критическое отношение к информации, помогают сделать процесс обучения разнообразным и увлекательным. Программы, помогаюшие при проведении уроков изобразительного искусства уже есть, например, диск «Эрмитаж». На диске представлена история искусства Западной Европы и работы великих европейских мастеров - Леонардо да Винчи, Рафаэля, Ван Дейка, Гогена и многих других мастеров, имеющих общемировое значение и составляющих гордость Государственного Эрмитажа; а также музыкально-литературные интерактивные рассказы, комментарии к каждому из 310 произведений искусства. Существует возможность ведения индивидуального альбома с собственными комментариями. Диски «Эрмитаж», «Шедевры русской живописи» незаменимы при изучении программы «Изобразительное искусство в жизни человека» для 7 класса. Продумываю уроки таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересным подросткам, соответствовало романтическим образам этою возраста. Учащиеся охотно высказывают свои собственные суждения о репродукциях, интересную трактовку картин и образов, выслушивают другие точки зрения на произведение искусства, из привычной роли слушателей переходят к участникам дискуссии. В процессе изучения предмета необходимо раскрыть духовные горизонты искусства, приобщать к нему как языку общения между народами, памяти человечества, в которой сохранены мысли, чувства, деяния людей прошлых эпох и исторического времени. При изучении тем по архитектуре и монументальным видам искусства и 8 классе у учащихся формируется конкретно-историческое понимание эпохи, иллюстративного материала по этой теме практически нет из-за недостаточной материально-технической базы кабинета изобразительного искусства. При работе с электронными средствами обучения: «История искусства», «Мировая художественная культура», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» - учащиеся могут виртуально побывать в пещере Альтамира (Испания), увидеть наскальные рисунки пещеры Ласко (Франция), посмотреть памятники культуры Древнего Египта, соборы и храмы мира. Для учащихся пятого и шестого классов чаще всего использую создание слайдов-презентаций. Применение мультимедиа проектора дает возможность шире использовать мастерство педагога для воздействия на учащихся, возрастает ответственность практической работы по созданию изображения в рисунке. Традиционные таблицы, плакаты не выдерживают конкуренции с созданными компьютерными презентациями. Сильное увеличение рисунков на экране обусловливает более высокие требования к профессиональному мастерству учителя, который вы¬полняет рисунок на компьютере. Рисунки на слайде получаются яркие, цветные, выполненные на белом или цветном фоне, и выгодно отличаются от ри¬сунков, выполненных мелом на классной тоске. Это удобно и практично, т.к. экономится время учителя, затрачиваемое на смену листов бумаги, ее прикреп¬ления к доске, когда изобразительная деятельность осложнена еще тем, что ра¬бота над созданием рисунка проводится одновременно с устным изложением учебного материала. Впечатление, произведенное репродукцией и особенно рисунком учителя, способствует проявлению фантазии, воображения, творческой активности и служит побудительным стимулом для изобразительной деятельности учащихся. При изучении отдельных тем можно воспользоваться Интернет-ресурсами. Так, при изучении темы «Гербы, эмблемы» в 5 классе выходим в сеть, находим сайт «Экскурс в геральдику» (основы, история, правила) [http;//www.excurs.ru/] (на страницах интернет-проекта приводится различная информация по правилам геральдики, исторические обзоры, специальные разделы по российской геральдике, использовании изображений животных на гербах), знакомимся с предложенной информацией, затем следует творческая работа учащихся по созданию герба семьи, класса и т.д. При использовании ИКТ больше внимания уделено истории искусства, знакомство с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, музыка). За использованием информационно-коммуникационных технологий в преподавании уроков изобразительного искусства, особенно для сельских учителей, - большое будущее, они значительно дополняют методический арсенал учителя, обогащают учебный процесс.
