Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные технологии в обучении биологии
Ситдикова Зайтуна Шавановна
З.Ш. Сидтикова родилась 1 марта 1975 года. В 1996 году окончила Мишкинское педагогическое училище по специальности "Учитель начальных классов". Работает учителем биологии и географии четырнадцать лет, образование высшее педагогическое. Зайтуна Шавановна стремится, чтобы ее уроки были насыщенными, ученики проявляли интерес к предмету и шли с желанием к ней на урок. Изучает новые технологии, которые применяет на своих уроках.
Использование в процессе обучения современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, позволяет вывести ученика на новый, компетентностный уровень работы – от участия "Использование ИКТ в проектноисследовательской деятельности обучающихся" Обобщение опыта в деятельности перейти к управлению своей деятельностью. Ребята пользуются анализом и синтезом, осознают способы решений своей познавательной деятельности, контролируют деятельность в решении частных практических задач. Происходит развитие ценностных ориентаций, интереса учащихся к изучению предмета, потребностей учащихся, углубление и расширение знаний и умений, овладение навыками исследовательской деятельности, формируются самообразовательные, широкие познавательные потребности личности ученика. Данный метод я эффективно использую на уроках по какой-либо значимой теме, разделу программы, а также во внеклассной деятельности. К примеру, в рамках кружковой работы в 3-4 классах совместно с классными руководителями А. Т. Асатуллиной и А. Д. Исламгуловой были выполнены исследовательские работы "Зимние приметы", "Условия прорастания семян". Учащиеся Ю. Ситдикова, А. Ситдикова, Ю. Микурова, Г. Ахметжанова исследовали "Распускание почек у растений", "Влияние света на растения", "Школьную страну". Все работы были представлены на школьной научно-практической конференции. Учащиеся получили дипломы. Кроме этого, школьники постоянно готовят презентации к урокам. Проектно-исследовательская деятельность способствует расширению кругозора, повышению мотивации к обучению, развитию умения работать в коллективе, воспитанию самостоятельности и т. д. А самое главное, все это способствует профориентации обучающихся. Выпускники выбирают ГИА, ЕГЭ по биологии, для поступления в медицинские учебные заведения. Выпускник Р. Магадеев обучается в Омской медицинской академии, Р. Юсупова окончила Челябинский медицинский колледж, в настоящее время продолжает обучение в Челябинской медицинской академии. Р. Ситдикова окончила Шадринский медицинский колледж. Т. Сафаров учится в Челябинской медицинской академии. А. Ситдикова поступила в медицинский колледж на факультет "Фармация". Проектно-исследовательская деятельность требует большой подготовки – выбора темы, исследования типа, определения числа участников, постановки проблемы, помощи учащимся в осознании значимости проекта исследования. Но не нужно забывать о промежуточном обсуждении полученных данных по теме. Необходимо поощрять работу учащихся, создавать ситуацию успеха. На протяжении всех этих этапов происходит интерактивное взаимодействие учителя с учащимися.В школьном учебнике биологии разделы "Организменный уровень" и "Молекулярный уровень" представлены неглубоко. В них очень мало информации по селекционной работе и заболеваниям, вызванными вирусами, недостаточно иллюстраций, а имеющиеся непривлекательны для школьников. Все эти недостатки я решила поправить, используя проектно-исследовательскую деятельность. Важным этапом работы над проектами является оценка результатов. Здесь я использую рейтинговые виды оценок и элементы самооценивания. Очень важно дать возможность учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями. Каждый проект, исследование заслуживает похвалы, так как это труд с конечным результатом. Все учебные материалы в дальнейшем используются самими учащимися и мной при подготовке к зачету, уроку, олимпиаде, конференции. Большинству учащихся такая форма работы нравится, это повышает учебную мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. Оценка учителем личностных качеств школьника, проявленных в процессе работы (усидчивость, находчивость, воля и преодоление трудностей, аккуратность и кропотливость), становятся для ученика более весомой, чем отметка по предмету по данному разделу. Такой коллективный проект изменяет и психологический климат в классе. Метод проектов в сочетании с исследовательской деятельностью создает условия для проявления познавательной активности учащихся. Способствует Современные школьники – дети нового, компьютерного поколения. Поэтому применение компьютерных технологий в проектно-исследовательской деятельности является неоспоримым. Учащиеся отрабатывают практические навыки создания собственных мультимедийных презентаций, используют видеосъемку и видеомонтаж с помощью компьютерной техники, умения сканировать изображения, готовить слайды, с применением эффектов анимации и т. д. Это развивает интеллект, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. ИКТ, при проведении урока, при подготовке учащимися к нему, очень экономит время, освобождает время для применения других интересных форм и методов, делает урок более продуктивным и повышает интерес к предмету. Информационные технологии обучения позволяют: – усилить познавательный интерес школьников к предмету; – реализовать индивидуальноличностный подход; – способствовать навыку самостоятельного поиска необходимой информации и ее критического отбора; – применять компьютерные технологии в своей творческой и исследовательской работе.
