Система воспитания нравственности
В рамках работы экспериментальной площадки в нашей школе, чтобы добиться большей эффективности в воспитательной работе, уделяю большое внимание проблеме падения нравственности.Я работаю над темой «Нравственное воспитание младших школьников». Эффективная организация воспитательного процесса просто невозможна без привития детям базовых моральных знаний и усвоение ими основ нравственности. Одним из таких подходов к формированию моральной личности школьника является забота о его систематическом нравственном образовании в течение всего периода обучения в школе. Психолого-педагогическое исследования показывают, что развитие у ребёнка нравственных представлений является основой его осмысленного поведения. В своей работе я использую материалы из программы «Азбука нравственности» авторы: кандидаты педагогических наук Э.Козлов, В.Петрова, И.Хомякова и курс «Самосовершенствование личности» разработанный под руководством профессора Г.К.Селевко. Педагог должен помнить, что имеет дело с личностью, которая много ещё не знает о себе, находится в процессе становления. И главное, что требуется ребёнку в процессе движения к собственной личности – это помочь ему самому разобраться и решить свои проблемы. Ставлю перед собой такие цели и задачи:
- Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности;
- Научить детей уважать себя и других,верить в свои силы и творческие возможности;
- Сформировать потребность понимать другого и уважать его позицию, точку зрения;
- Познакомить с правилами общения и поведения, выработать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами;
- Научить приёмам самоконтроля и самовоспитания;
Программа стимулирует активность школьников, направленная на него самого, на его потребность саморазвития, и делится на четыре направления:
- Культура общения и поведения;
- Самовоспитание;
- Общечеловеческие нормы нравственности;
- Я и Другие.
Весь процесс обучения, развития и воспитания отслеживается с помощью тестов и наблюдения учителя. Результаты заносятся в карты индивидуального развития обучающихся. Вся система, по которой работаю на протяжении всего периода начального образования - это модель дом. В 1 классе мы должны создать фундамент: на доступных возрасту представлениях, привить основные элементы самоорганизации.Учащиеся должны приобрести простейшие навыки гигиенической культуры, культуры поведения в общественных местах, культуры общения с другими учениками, учителем. Далее на протяжении 2-3 классов регулярно, как во внеурочное время, так и на уроках, продолжаем работу по нравственному воспитанию. Учимся анализировать черты характера и поведение, с помощью художественной литературы, примеряя ситуации на себя: как бы я повёл себя на месте героя, что почувствовал в той или иной ситуации,чтобы дети ощутили переживания и чувства. И в 4 классе мы анализируем свой характер, своё поведение, свой каждый прожитый день. Тем самым формируем потребность в самовоспитании и самосовершенствовании. На занятиях использую игровые ситуации, видеозаписи, сюжетные картинки, инсценировки, детскую литературу, игры, психологические тренинги. А тестирование даёт нам тему для следующего занятия. На протяжении всего периода обучения в начальной школе ведется большая работа по составлению алфавита «Нравственно или безнравственно». Куда заносится список черт характера, которые следовало бы усилить или искоренить. Искоренение недостатков, как и выработка желаемых качеств характера и способностей может быть целью самовоспитания. Без цели не может быть начато ни одно дело, в том числе и самовоспитание. Но надо иметь, конечно, достаточно здорового смысла, чтобы ставить себе задачи по силам. Иначе, неосуществимые, нереальные надежды могут привести к обратному эффекту, к неуверенности в своих силах. Психологические тренинги по самопознанию и саморазвитию позволяют развивать в детях внимание к другим, уважение к чужим
