Портфолио Сахаровой С.В.
Содержание
Автор портфолио
Сахарова Светлана Владимировна
Должность: учитель географии и биологии Образование: высшее профессиональное Стаж педагогической работы: 18 лет Контактные телефоны: 89125772646 Email: Saxarova1972@yandex.ru
Образовательное учреждение
МКОУ "Першинская СОШ" Белозерский район.Файл:Pershino school 24 03 2014.JPG
Должность
Учитель географии и биологии
== Современные технологии способствуют повышению качества обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. С постоянными изменениями и преобразованиями в политике образования, возникает потребность в изучении и применении современных образовательных технологий и методик. Стараюсь активно работать над внедрением ИКТ, проектного метода, обучение через открытие, технологии алгоритмов, технологии критического мышления через чтение и письмо. Данные используемые технологии направлены на формирование различных компетентностей. Применяя их в своей педагогической деятельности, ориентируюсь на уровень и индивидуальные способности обучающихся своего класса. Определяя для себя характеристики компетентностей пришла к выводу, что формировать их можно при работе с любой технологией. В одних проявляются в большей степени, в других - в меньшей. Из табличного анализа видно, что выделены основные виды компетентностей, которые приобретаются обучающимися в учебном процессе (ценностно-смысловая, образовательная, учебная, познавательная, информационно-коммуникативная, общекультурная, социально-трудовая). Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируются путем постоянного обращения к жизни, к окружающей действительности. На уроках использую «объекты», рассматриваем с учениками «явления», озвучиваем мнения и суждения на знакомые факты. В рамках этой компетенции формируется способность видеть и понимать , ориентироваться в нем, задавать себе множество вопросов, уметь выбирать свои действия и поступки, видеть и понимать, отличать и прогнозировать знания в практической деятельности. У каждого ребенка формируется своя образовательная траектория, программа действий, выбор решений и т.д. При формировании общеучебных умений и навыков стараюсь, чтобы ученики одну и ту же проблему рассматривали с разных сторон. Учу их аргументировать точку зрения свою и общепринятую, чтобы затем самостоятельно или в паре, или в микрогруппе обсуждали и принимали верные решения. Ученикам предлагаю алгоритм самоанализа действий на уроке, который учит выделять успехи и неудачи, выявляет устойчивые знания или пробелы. А для этого чаще вне занятий провожу индивидуальную работу с обучающимися, которые по разным причинам работают с опережением или не усваивают в полном объеме учебный материал. Переходя из начальной школы в основную ученики продолжают работать над созданием разного рода проектов( информационные, творческие, и т.д), учатся вести научно-исследовательскую работу. Хочу заметить, что школьники, создавая собственный образовательный продукт, всё же нуждаются в постоянной совместной работе с учителем. То есть я помогаю определить тему работы, цели, задач, гипотезы, обобщить и проанализировать полученные результаты, сформулировать выводы. Создание проектов и исследовательских работ развивают практически все общеучебные умения и навыки, чего требует новый стандарт. Особое внимание обращаю на формирование навыков работы с информацией, разными по стилю текстами, со словарями, с дополнительной литературой из образовательных источников. Такое решение способствует развитию кругозора обучающихся. Данные используемые технологии направлены на формирование общеучебных умений и навыков.==
== Пояснительная записка В развитии способностей школьников большую роль играет внеурочная работа. Географическая любознательность учащихся из-за ограниченного времени не может быть удовлетворена на уроках. Поэтому для многих школьников, проявляющих повышенный интерес к географии, внеурочная работа представляет необходимое дополнение к учебным занятиям. Внеурочная работа, являясь важной составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, играет большую роль в воспитании и развитии разносторонних интересов школьников. Урок, имея определенные временные ограничения, связанный рамками школьных программ, направленных, прежде всего, на усвоение конкретного объема географических знаний и приобретением необходимых для этого умений и навыков и, поэтому не в полной мере может удовлетворить сформировавшегося интереса ученика к предмету. Для школьников, интересующихся науками о Земле, и географией в частности, внеурочная работа будет той возможностью, которая поможет наиболее полно реализовать себя. Возможности внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе постоянно расширяются. Появляются новые технические средства, с помощью которых ученик получает возможность на практике реализовать многие свои задумки, фантазии. Но этот процесс требует и большой, кропотливой работы учителя. Требуется большой по объему материал, заключенный в многочисленных методических разработках, раскрывающих суть и особенности проведения внеклассной работы по географии с учащимися различных классов, или разновозрастными группами детей. Используя в процессе внеурочной работы самые разнообразные методы, развивая и направляя инициативу учащихся, учитель может сделать изучение отдельных вопросов географии не только более глубоким, но и занимательным, сочетать его с отдыхом, трудовой деятельностью школьников, прививать им навыки научно – исследовательской работы. Внеурочная работа развертывается на основе добровольности, инициативы, активности и самостоятельной деятельности учащихся. Роль учителя – всемерно способствовать проявлению инициативы учащихся, направлять ее, повышать у них чувство ответственности. В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания учащихся важная роль принадлежит органическому единству и тесному взаимодействию учебной и внеурочной работы. Повысить качество обучения и воспитания можно умело сочетая работу на уроке с внеурочной работой по предмету. Внеурочная работа много дает учащимся в плане развития их интересов, формирования профессиональной направленности, развития познавательной самостоятельности. Материально-техническое обеспечение внеурочной работы Для реализации внеурочной деятельности в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, имеются кабинеты, актовый зал. Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем, музыкальной техникой, библиотекой, спортивной площадкой.
Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой (6 кабинетов), 2 кабинета подключены к локальной сети Интернет. В школе есть мультимедийный проектор (3 шт.), экран (3 шт), .
Внеурочная деятельность представлена следующими направлениями работы:
Эпизодические (разовые) Систематические (постоянные)
1. Олимпиады
2. Неделя географии
3. Викторины
4. Географические игры
5. Туристическая работа
6. Чтение книг и журналов
7. Знакомство с ресурсами Интернет
8. Организация экскурсий Географический кружок
Экологический отряд
Элективный курс
Систематические формы внеурочной работы рассчитаны на длительную работу с постоянным составом учащихся: кружки, общества. Эта работа может проводиться фронтально, с группой учащихся, а также индивидуально (с отдельными участниками).
Эпизодическая внеурочная работа подразумевает проведение разовых мероприятий. Это вечера, олимпиады, походы, конференции. Эта работа также может проводиться с большим количеством учащихся (фронтально), с группой учащихся и индивидуально с отдельными учащимися. Все формы внеурочной работы находятся в тесной взаимосвязи, и участие школьников может быть активным или пассивным в различных видах внеурочной работы. В таких мероприятиях, как олимпиада или викторина, активен каждый участник. При проведении вечеров или утренников количество участвующих меньше. Групповые формы работы охватывают группу учащихся от 30 до 3. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого ученика.
В индивидуальной внеурочной работе по географии незначителен элемент творческой деятельности. В нее входит подготовка доклада по плану учителя, изготовление пособий, составление альбома. Но индивидуальная работа носит исследовательский характер: исследование происхождения каких-либо названий, исследование вопросов, связанных с экологией.
Из всего выше сказанного, можно сделать вывод: что любая внеурочной работы по географии должна наиболее полно развивать и раскрывать познавательные способности учащихся.
1. Олимпиады являются одной из популярных форм внеурочной работы по географии, представляют собой логическое продолжение учебной деятельности школь¬ников. Этот массовый вид соревнований позволяет про¬верить не только знания и умения по географии, но и особенно опыт творческой деятельности, эмоциональ¬но-ценностное отношение учащихся к действительно¬сти. Состязательность, эмоциональное переживание, волевое напряжение, проверка своих возможностей являются потребностью школьников. Олимпиада, воз¬действуя на мотивационную сферу учащихся, способствует осознанию множественной ценности получен¬ных географических знаний.
Одной из особенностей олимпиад является разви¬тие творчества учащихся. Творчеству присуща, во-пер¬вых, социальная значимость. Во-вторых, новизна. Твор¬чество — это свобода создавать, открывать, переживать что-то новое. В-третьих, для творчества характерно са¬мовыражение, т. е. реализация идеалов и сущностных начал личности. Кроме того, творчество связано с оп¬ределенным риском, возможно, неудачей, ибо положительный результат, победа не гарантированы. Все эти специфические особенности проявляются в олим¬пиадах. Обучающиеся принимают участие в следую¬щих видах (этапах) олимпиады: школьном, районном, областном, (и по итогам) в заключительном Российском. Олимпиады про¬водятся для учащихся VI—XI классов, как в устной, так и в письменной форме. Перспективным видом становится заочная форма олимпиады Каждый из этапов олимпиады имеет свои цели и особые задачи. На школьном и районном турах олим¬пиады важно обобщить знания, развить познаватель¬ные потребности, интерес к различным областям гео¬графической науки, к жизни и творчеству выдающихся ученых-географов прошлого и современности. Реше¬ние этих задач позволит достичь целей школьной и рай¬онной олимпиады — существенная мотивация изуче¬ния географии, развитие познавательного интереса к географии, проверка полученных знаний, умений, опыта творческой и эмоционально-ценностной деятельности.
Главная цель областных олимпиад, наряду с раз¬витием интереса к предмету, — выявление ориентации школьников на профессии, связанные с географиче¬ской наукой и практикой. Профессиональную ориен¬тацию желательно осуществлять с учетом потребностей области в тех или иных профессиях, связан¬ных с географией. Олимпиады как соревновательные формы позволяют выявить особо одаренных детей. Осо¬бую значимость эта работа приобретает на республи¬канском и международном этапах.
2. Неделя географии в школе. География - это уникальный школьный предмет, в котором интегрированы знания из области литературы и физики, химии и математики, истории и биологии. Неоценима и возможность экологического воспитания учащихся. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках географии и планомерно заниматься экологическим воспитанием помогает Неделя географии. При подготовке к Неделе географии нужно учитывать следующие моменты. Необходимо в начале учебного года сообщить дату ее проведения. Заранее подготовить плакаты. Следует также соблюдать принцип добровольности участия. И, конечно, обязательно награждать победителей. Вообще Неделя географии проходит в два этапа. Первый этап - это подготовительный период, второй этап - это проведение недели. Во время подготовительного периода учитель планирует игры, конкурсы, викторины и другие мероприятия, их тематику, классы, которые будут в них принимать участие, время и место проведения. Желательно за несколько недель на одном из уроков географии сообщить ученикам о времени проведения Недели географии в школе и о тех мероприятиях, в которых они могут принять участие или прийти посмотреть. Неплохо заранее рассказать о правилах игры и дать классу задание, чтобы учащиеся могли готовиться к конкурсам. Для проведения недели создается организационная группа: ведущие игр, конкурсов, помощники ведущего, фотографы, экскурсоводы, редколлегия и другие, которые сначала помогают учителю в подготовке, а затем и в проведении Недели географии. Они готовят все необходимое: оборудование, реквизит и многое другое. За неделю в учительской вывешивается план проведения недели географии, чтобы классные руководители ознакомились с мероприятиями и по возможности могли прийти в свой класс на игру. Можно пригласить и родителей. За несколько дней вывешивается объявление с планом проведения Недели географии. Можно записать в дневниках, когда и что проводится. В отдельной тетради отмечается, кто из учеников принял активное участие в подготовке к Недели географии. Каждому из них, как и их родителям, будет приятно прочитать свою фамилию например на школьном сайте.
3. Географические викторины и игры
Одними из популярных и любимых у учащихся игр являются викторины. Их основная цель – повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения географии. Географические викторины считаются универсальной формой внеклассной работы, так как они включаются в проведение географических вечеров, конференций и т. д., кроме того, викторина позволяет охватить значительное количество участников. Учителю следует помнить, что при проведении викторин следует учитывать возраст учащихся, иначе вопросы будут недоступны для многих из них, а это снизит познавательный интерес. Географические викторины по географии подразделяются на две группы: тематические и смешанные. К тематическим относят викторины краеведческой тематики. Смешанные викторины содержат вопросы из различных областей географических знаний. Подобные викторины часто проводят на заседаниях географического кружка, во время походов, экскурсий. Смешанные викторины дают возможность расширить кругозор учащихся, проверить их эрудицию. Наиболее распространенной формой географических викторин является устная викторина. Отвечает тот, кто первым поднимает руку. Основной недостаток устных викторин – неравные условия для участников. Но устные викторины имеют и достоинства: их можно проводить в любых условиях (в классе, походе). Если есть условия, лучше проводить письменную викторину. Зачитывает вопрос, всем дается одинаковое время на обдумывание вопроса. После каждого ответа ученики ждут следующего вопроса. Для экономии времени участники викторины не записывают вопросы, а проставляют порядковый номер. Если на вопрос ученик затрудняется ответить, то против порядкового номера проставляется прочерк. Наиболее ответственной работой в подготовке и проведении викторины является составление вопросов. По содержанию и характеру вопросы географической викторины неоднозначны, их можно разделить на группы. К первой группе относят вопросы на знание фактического материала: где на земном шаре днем можно увидеть Луну и звезды? Вторая группа вопросов требует от учащихся правильного определения понятий, и, прежде всего, указанных в программе: чем заповедник отличается от заказника? Что такое карст? Третья группа вопросов требует знания географической номенклатуры: Какой населенный пункт в стране вырос прямо в море? Следующая группа вопросов требует сообразительности, определяет кругозор, эрудицию учащихся: в каких морях земного шара вода пресная? Проведение викторин способствует закреплению знаний учащихся, развивает память учеников. Учитель в результате проведения викторин имеет возможность следить за общим развитием школьников, их начитанностью, любознательностью. Географические игры позволяют моделировать поисковую деятельность учащихся, направленную на достижение общей значимой цели, получение конкретных результатов. Во внеклассное время обычно организовывают игры сюжетно-ролевого характера, имитирующие различную деятельность: экспедиции, путешествия, пресс-конференции и т. п. Целью проведения таких игр являются закрепление, углубление, обобщение знаний учащихся, профессиональная ориентация, воспитание активной гражданской позиции. Для проведения и организации сюжетно-ролевой игры необходима значительная подготовка, включающая несколько этапов. Подготовительный этап. Определение цели, программы, методики проведения игры. Учитель подбирает необходимый материал, знакомит учащихся с замыслом и условиями игры. Учащиеся, получив определенное задание, подбирают необходимую литературу, анализируют ее. Игровой этап. Учитель выполняет роль ведущего, являясь одновременно и участником коллективных действий. В начале игры учитель знакомит участников с содержанием, правилами игры, напоминает ее тему и цели. Учащиеся решают поставленные перед ними задачи, разыгрывают ситуации, обдумывают игровые действия. В роли ведущего может быть и ученик. Заключительный этап. Анализ полученных результатов, выводы на будущее. Особенно важно после каждой игры принять значимое решение. Экскурсии. Ни в одном школьном предмете экскурсии не имеют такого огромного значения, как в географии. Экскурсия - организованное, коллективное посещение природных, промышленных объектов, достопримечательных мест под руководством учителя с целью изучения и сбора краеведческого материала. Само слово «экскурсия» указывает на выход, на уход от дома, от места обычной работы. С этой точки зрения даже 10 - 15- минутный выход с учащимися в пришкольный участок или за территорию школы уже есть экскурсия, хотя для этого пришлось пройти всего несколько десятков шагов. Во время экскурсий на местности школьники в естественной природной обстановке наблюдают географическую действительность в соотношениях и связях ее отдельных компонентов. При этом у них формируются правильные представления о многих объектах, явлениях и процессах, которые в свою очередь, служат основой для формирования понятий. Наблюдая географические объекты и явления, школьники учатся не просто «смотреть», но одновременно и мыслить. Развитие мышления протекает в тесной связи с развитием речи учащихся. Школьники по мере изучения природных объектов более легко выражают в словах то, что видели непосредственно на местности. Во время экскурсий руководитель должен стремиться показать все, что охватывается понятием «окружающая нас единая в своем развитии природа». Ничто, достойное внимания, не должно быть упущено. Такая экскурсия имеет большие достоинства; главная ценность ее в объединяющем, синтезирующем характере, основанном на глубоком внутреннем единстве всех явлений природы. Географический кружок Одной из наиболее широко распространенных форм внеклассной работы являются географические кружки. Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как они способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы учащихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Организовать географический кружок можно с учащимися различного возраста, мной организована эта форма работы для среднего звена школьников. Активность учащихся возрастает в том случае, если работа в кружке имеет общественную значимость. Поэтому в работе кружка целесообразно это учесть и выбрать виды общественно полезной работы. Важным этапом работы является составление конкретных заданий для отдельных кружковцев или группы учащихся с учетом интересов каждого ученика. В процессе разнообразной по содержанию и характеру деятельности работы учащиеся овладевают умениями и навыками, которые позволяют им проявить свою активность и интерес. На кружковых занятиях можно проводить индивидуальную работу с учащимися, развивать их творческие способности, ориентировать на определенные профессии, связанные со знанием географии. Участники кружка должны стать активом при подготовке и проведении массовых мероприятий по предмету. Экологический отряд Основная задача, возложенная на школьный экологический отряд, — привлечь внимание общественности к экологическим проблемам села района, области, показать населению нашего села, что подрастающее поколение не равнодушно к состоянию окружающей среды и на своем уровне принимает меры для улучшения чистоты нашей местности. Экологический отряд нашей школы участвует в практической природоохранной работе, экологических акциях, рейдах, походах, десантах и экологических слетах. Проводят исследовательскую, практическую работу, мониторинг состояния окружающей природной среды, выполняют экологические проекты. Школьные экологические отряды являются активными участниками тематических конференций, выставок, фестивалей, праздников, посвященных экологическим датам календаря, пропагандируют экологические знания среди населения.
Показатели эффективности внеурочной работы по географии:
Повышение качества географических знаний и умений школьников Повышение интереса к занятиям в классе и во внеурочное время, чтение дополнительной литературы. Приобретение умений работы с различными источниками информации Повышение общего уровня культуры школьников
Показателем эффективности внеурочной работы служит охват учащихся, стабильный состав учащихся вовлеченных в работу.
План внеурочной работы по географии на 2013-14 учебный год
№п/п Мероприятие Сроки Участники Эпизодические (разовые) 1. Конкурсная программа «Тропа туриста» сентябрь Ученики 5-11 класса 2. Фотовыставка, конкурс презентаций «Цветочный калейдоскоп» сентябрь Ученики 5-11 класса 3. Организация и проведение школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады октябрь Ученики 5-11 класса 4. Подготовка победителей школьных олимпиад к участию в районном туре октябрь 7,10,11 класс Завершение работы над проектом «Село без свалок!» октябрь Члены экологического отряда 5. Участие в фестивале трудовое лето 2013 в номинации: «Экологический отряд» октябрь Члены экологического отряда и все желающие 6. Участие в районном этапе Всероссийской предметной олимпиады ноябрь 7-11 класс 7. Игра – викторина для учащихся 7класса по географии «Путешествие с Врунгелем и Ломом» ноябрь 7 класс 8. Экологичекая конференция «Колокола тревоги» ноябрь 8-11 класс 9. Игра – викторина «Земной шар» декабрь 6 класс 10. Участие в Международной олимпиаде по основам наук – первый этап декабрь 6,7,10,11 11. Районный конкурс «Милее нет родного края» декабрь 6-11 класс 12. Участие в рождественских чтениях по теме: «Духовно – туристические маршруты Белозерского района» декабрь 13. Участие в Международной олимпиаде по основам наук – второй этап январь 6,7,10,11 14. Географический КВН между учениками 6 и 7 классов февраль 6,7 15. Конкурс «Герб нашего района» февраль 6-11 16. Конкурс презентаций «Природа родного края» март 5-11 17. Участие в районном конкурсе на лучшего знатока края «Люби и знай свой край» март 6,7,10,11 18. Участие в конкурсе фоторабот «Белозерский район, тебя нет краше» апрель 6,7,10,11 Экскурсия на ПСК «Першинское» апрель 10,11 19. Создание проекта: «Прошлое и настоящее с. Першино» май 7-11 20. Чтение книг и журналов 5,6,7,10,11 21. Знакомство с ресурсами Интернет 5,6,7,10,11 Систематические (постоянные) 22. Географический кружок 1 день в неделю 5 23. Экологический отряд В течение года 24. Элективный курс 1 раз в неделю 11
==
== Год Название мероприятия Статус мероприятия (муниципальный, региональный, федеральный, международный) Наименование публикации Выходные данные 2010 Мероприятия, посвященные Году учителя муниципальный «Размышления классного руководителя» Районная газета «Боевое слово», №50 от 3 декабря 2010 года 2012 Рождественские чтения муниципальный «Формирование устной речи на уроках географии» Сборник «Духовная миссия русского языка», Белозерское, 2012.- - 64стр. 2012 Конкурс краеведческих работ «Отечество» муниципальный «Исследовательская работа школьника из Першино признана одной из лучших» «Боевое слово», №54 от 25 декабря 2012 года 2013 Мероприятия, посвящённые Году охраны окружающей среды муниципальный «Есть о чем задуматься!» «Боевое слово», №23 от 31 мая 2013 года копии публикаций, титульных листов и оглавления (содержания) издания; Приложение №9
Участие в сетевых профессиональных сообществах Год Наименование сообщества Результат участия Адрес сайта/страницы 2007 http://www.proshkolu.ru Грамота http://www.proshkolu.ru/user/saxarova1972/blog/
2014 VideoUroki.Net. Полезные материалы для учителя Размещение материалов VideoUroki.Net
Показатель 5.2 Практическое представление собственного педагогического опыта
Год Форма представлення Тема опыта Статус мероприятия (муниципальный, региональный, федеральный, международный) 2011 Авторский сайт Материалы учебно – воспитательной деятельности https://sites.google.com/site/perhinoschool/
2012 Педагогические чтения (лекция) Формирование устной речи на уроках географии муниципальный 2013 Предметная секция (лекция), педагогическая выставка «Воспитание познавательной самостоятельности на уроках географии и внеурочной деятельности» муниципальный
==
