Портфолио Коркиной Л.Ф.

Автор портфолио

Коркина Лариса Финогентовна

Жизненное кредо: «не останавливаться на достигнутом»

Увлечения: общение с друзьями, путешествия, занятия физкультурой, чтение, танцы, рукоделие

Моё педагогическое кредо

«Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности»

(Ал. Эйнштейн.)

Каждому человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать её нужной, оправданной. Мы живём в сложное время. Наше общество находится в процессе формирования новых институтов, правовой культуры, миропонимания, ценностных ориентаций современной цивилизации. Жизнь такого общества противоречива. В современных условиях, именно школа должна научить молодое поколение развивать и проявлять свои способности, выполнять роль гражданина, уметь анализировать и использовать ситуацию на рынке труда, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, самостоятельно решать проблемы личной и семейной жизни, сохранять и укреплять свое здоровье, уметь не только работать, но и отдыхать, духовно обогащать себя. Школа не должна быть оторвана от жизни! Её задача способствовать формированию гармонично – развитой личности, воспитанию гражданина.

Поэтому, я считаю, что ключевым словом современного образования должно стать слово Р а з в и т и е. Развитие человека – это прямая и главная цель, а не побочный продукт. Учащийся превращается в субъект познавательной деятельности. Но наряду со словом развитие, я бы поставила и слово воспитание. Необходимо научить ребёнка уважать себя, общаться и сотрудничать с другими людьми. Формировать чувство толерантности. Я считаю, что в центре учебного процесса должен стоять ученик. А учитель должен быть организатором, помощником ученика. Учитель и ученик равны как личности. Учитель и ученик должны сотрудничать. Сотрудничество- это не заигрывание с детьми, а совместная постановка целей и задач, совместный поиск путей и их решения. В сотрудничестве мы решаем ещё одну наболевшую проблему - разгрузка детей.

Образовательное учреждение

МКОУ "Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1"

Приветствуем тех, кто учит;

приветствуем тех, кто учится;

приветствуем тех,

кто помогает учиться и учить.

Первая школа – лучшая школа!

И вас принять к себе школа готова!

Здесь вы научитесь петь, танцевать,

Быстро, красиво читать и писать.

Ждут первоклассные Вас педагоги,

К детям добры, справедливы и строги,

Вас обучая, не жалеют усилий,

Первая школа – надежда России!

Здесь корни страны,

Здесь истоки народа.

Снегов белизна,

Алый отблеск восхода.

И купол небес

Ослепительно синий,

И Первая школа – надежда России!

ШКОЛА

Наша школа имеет классно- урочную систему. Дети учатся в коллективе, в котором сильный ученик всегда в выигрыше, он быстрее усваивает, а учитель в большей степени работает на него. А слабый раз за разом становится ещё слабее. Тогда ученик замыкается на себе, на своих неудачах. А можно учиться по-другому. В основе деятельности лежит дифференциация обучения и самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Необходимо предоставить возможность каждому ученику проявить равные возможности в достижении успеха. Обеспечить стремление к улучшению собственных результатов. Ученик учится в силу собственных возможностей и имеет шанс оценивать себя наравне с другими. В результате учащиеся не только овладевают знаниями, умениями и навыками, но и учатся работать, учиться творить, всегда быть готовыми прийти на помощь к друг другу. Проявляются и формируются лучшие качества личности. Для учащихся я предлагаю свою формулу успеха.

1. Умение видеть и решать проблемы
2. Умение самостоятельно учиться работать с информацией
3. Способность иметь собственную точку зрения и уметь её аргументировать
4. Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем
5. Культура общения.

Учитель приобретает новую роль организатора самостоятельной, познавательной, творческой деятельности учащихся. Его задача, на мой взгляд, не столько передача суммы знаний и опыта, сколько помощь ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически осмыслить информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, решать жизненные проблемы. Умение работать в сотрудничестве приобретается постепенно. Это должно стать одной из стратегических целей учителя. Моя формула успеха заключена в следующем:

1. Помочь ученикам видеть проблемы в окружающей действительности и научиться находить способы их решения.
2. Помочь ученикам осознать, зачем нужно то или иное знание, умение, навык.
3. Постараться, чтобы учащиеся поняли, из чего умения состоят, как их сформировать.
4. Организовать необходимую и достаточную практику.
5. Убедиться, что каждый ученик получает информацию о том, на сколько правильно он выполняет задание по овладению навыком, умением.
6. Стимулировать учащихся, чтобы они помогали друг другу во время практики.
7. Создать ситуацию, в которой ученики обязательно добьются положительного результата.

Должность

Учитель обществознания и английского языка

Стаж работы в должности 22 года

Образование

Образование высшее.

Окончила Курганский государственный педагогический институт, исторический факультет в 1991 г.

Достижения

• 

  Диплом «За участие в муниципальном этапе конкурса лучших учителей» (Отдел Образования Администрации Варгашинского района).

• 

  Благодарственное письмо Территориальной избирательной комиссии Варгашинского района за активное участие в подготовке викторины «Мы – граждане России»

• 

  Грамота Варгашинской средней школы №1 за 1-ое место в конкурсе педагогического мастерства «Я иду на урок»

• 

  Грамота Администрации и профсоюзного комитета МКОУ «Варгашинской средней школы №1» за активное участие в жизни профсоюзной организации школы, многолетнюю работу по защите трудовых прав работников образования.

• 

  Грамота Варгашинской районной профсоюзной организации работников образования и науки за активное участие в районном конкурсе «Учитель года – 2004».

• 

  Грамота Варгашинской средней школы №1 за III-е место в конкурсе компьютерных презентаций в номинации «Я классный руководитель»

• 

  Почётная грамота Главного управления образования Курганской области «За высокое педагогическое мастерство, успешное использование современных педагогических технологий, создание благоприятных условий для развития личности ребёнка»

• 

  Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации «За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад личный вклад в подготовку учащихся»

• 

  Диплом 1-ой степени Районного отдела образования за Первое место в районном конкурсе «Учитель года – 2004».

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Наименование образовательной технологии	Цели применения современных образовательных технологий	Компетенции, на формирование которых направлено использование технологий	Эффекты использования современных образовательных технологий
Модульно-блочная	Способствовать усвоению новой информации, формирование умений и навыков обработки этой информации и применение их при решении социальных задач	получение общеучебных умений и навыков, -готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач; -получения опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности	деятельностный характер обучения; -отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях; -принцип единства обучения,воспитания; -личностно-ориентированный подход; -развитие логического, творческого, аналитического критического мышления; -Социализация личности; -эффективная подготовка к итоговой аттестации
Проектно-исследовательская	обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и решение этих проблем. Умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.	-умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения; -самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; -учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; -приобретать коммуникативные умения, работая в различных группах; -развивать исследовательские умения; -развивать системное мышление.	-развитие познавательных, творческих навыков учащихся; -развитие критического мышления; -использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения; -интегрирование знаний, умений и применение знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей; -выработка конкретного решения проблемы; -получение конкретного результата, готового к использованию.
Технология проблемного обучения	Главной целью использования данной технологии является формирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся.	У каждого ученика развивается стремление к самостоятельному поиску необходимой информации, формируется умение обращаться с картами, приборами и другим оборудованием при выполнении практических работ. Стержнем проблемного обучения является индивидуальный подход. Создавая психолого-педагогические условия для развития каждого ребёнка, формируется самостоятельность, творчество, исследовательские навыки, толерантность.	В своей учебной и воспитательной деятельности стараюсь уменьшить роль репродуктивных методов, более эффективно использовать учебное время. Мной разработаны дидактические материалы, направленные на установление причинно-следственных связей, на решение научной проблемы. Использую на уроках технологические карты, лист-программы, помогающие организовать самостоятельное изучение материала обучающимися. С помощью данного метода у учеников формируется особый стиль умственной деятельности, исследовательская активность. Результатом использования технологии служат итоги ГИА, увеличение количества участников олимпиад, конкурсов, интеллектуальных викторин.
Проблемного обучения	формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.	-умение определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения; - ставить цель своей деятельности, определять условия для её реализации, планировать и организовывать процесс её достижения, то есть разрабатывать технологии, адекватные задаче; - осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и её результатов; - выбирать для себя нормы деятельности и поведения адекватные ситуации	Стимулирует мотивацию учения; Повышает познавательный интерес; Формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; Способствует: -увеличению объема знаний, умений, навыков у учащихся; -углублению и упрочению знаний, -формированию нового уровня обученности; -познавательных потребностей учения; -познавательной самостоятельности и творческих способностей. Развивает творческие способности; Формирует убеждения;
Технология развивающего обучения	выявление индивидуальных особенностей ребенка; создание в ОП условий для успешной самореализации личности; развитие креативного мышления и творческих способностей обучающихся, способствующих формированию УУД и метапредметных понятий, востребованных в современном обществе	Развитие творческого мышления (мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм); -Наглядно-действенное мышление (умения мысленно связывать далекие, не связанные обычно в жизни образы предметов); -причинное мышление (определение причинно-следственных связей, осознания последствий своих действий, предвидение и планирование); -эврестическое мышление(умение анализировать проблемную ситуацию); Основнные жизненные умения: общаться, думать, тирудиться,учиться, правильно оценивать поступки, быть самим собой, самоопределение в жизни.	проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям ребенка) развитие разных видов мыслительной деятельности: абстрактно-теоретического, и наглядно-образного, и наглядно-действенного, практического мышления. перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приемов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения
Информационно-коммуникативная (ИКТ)	активное использования информационного ресурса повысить мотивацию учения и стимулировать познавательный интерес учащихся повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; формирование информационной культуры	самостоятельно работать с информацией: искать, выбирать, анализировать и оценивать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать, проектировать объекты и процессы, в том числе при взаимодействии с другими, ответственно реализовывать свои планы; принимать решения и действовать в непредвиденных ситуациях, учиться всю жизнь.	получение учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе; использование как инструмента для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования, доступности образования, организация оперативной консультационной помощи, моделирование исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени повышение активности познавательной деятельности.

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Участие обучающихся в олимпиадах

Год	Название мероприятия	Уровень мероприятия	Ф.И. обучающегося	Результат участия	Дипломы, грамоты
2009 - 2010	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Тайболина Юлия 10 класс	1 место	80px
2010 -2011	Деловая игра «Избирательное право»	муниципальный	Тереньтева Дарья Климентьева Ев. Иванов Игорь Разумов Сергей Третьякова М. Предеина Наташа	I место	80px
2011 -2012	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Попова Ольга 11 класс	II место	80px
2011 -2012	Олимпиада по обществознанию «Кодекс знаний»	Межрегиональный (федеральный)	Едомских Марина	Призёр I тура	80px
2012-2013	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Макаревич Виктория 8 кл	II место	80px
2012-2013	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Чумадина Алина 11 класс	I место	80px
2012-2013	Конкурс «Государственная и региональная символика»	Муниципальный	Потапенко Иван Макаров Алексей Грошев Дмитрий	I место	80px 80px
2013-2014	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Макаревич Виктория 9 кл	I место	80px
2013 - 2014	ОВсероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Дедова Дарья 10кл.	III место	80px
2013 -2014	Викторина «Мы – граждане России»	Муниципальный	6 человек	II место	80px

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Год	Статус мероприятия(муниципальный, региональный, федеральный, международный)	Наименование публикации	Выходные данные
2013	Федеральный	Внеклассное мероприятие «Год за годом»	http://videouroki.net
2012	Муниципальный	Программа по обществознанию 8-9 класс.«Моё педагогическое кредо»	school1.sov-link.ru/category/metodicheskie-obedineniya/mo-uchitelej-istorii-obshhestvoznaniya-i-angl-yazyka
2014	Федеральный	Модульная анкета обобщения педагогического опыта	http://pedmir.ru/index.php
2014	Федеральный	Программа «Растем патриотами» военно-патриотического Клуба «Патриот»	http:www.proshkolu.ru/user/korkina68

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• Личный сайт
• Блог
• Веб-страница
• Сетевое сообщество