Формирование системы образования в Зауралье (Катайский район)

Учебные заведения в конце XIX - начале ХХ века

Начальное образование

Катайское церковно-приходское училище (1832)

В 1832 году в селе Катайском открылось церковно-приходское училище. Учителями были священники, дьяконы и дьячки. Главное место отводилось закону Божьему, церковно-славянскому чтению и церковному пению. Немного часов отводилось русскому языку и арифметике.

Учебный год начинался после праздника Покрова и заканчивался на пасху, то есть учились с середины октября до середины апреля.

Могучим средством обучения и воспитания была розга. Считалось, что розга «ум вострит, память возбуждает и волю злую к благу прилагает». Лучшей розгой считались березовые прутья. Но в наставлениях учителям предлагалось применять их к старшим ученикам, начинающих же наказывали прутьями черемухи.

Открытие училища и довольно длительное его существование, однако, мало способствовало распространению грамотности. Детей обучалось немного, в основном это были мальчики. Большинство из них школьный курс не заканчивали. Проходив год-полтора, ученик больше в школе не появлялся. Научился читать и писать — вот и достаточно. Девочек родители почти не отдавали учиться. Чтобы доить корову и сидеть за прялкой, не надо грамоты — так рассуждали они. В 1870 году в школе училось только 37 детей.

Позже на базе же двухклассного училища было сформировано одноклассное. В 1909 году в нем училось 122 мальчика и 86 девочек. Работал один учитель и два его помощника. Цель народных школ и училищ согласно Положения 1874 года: «Утверждать в народе религиозно-нравственные понятия и начатки знаний».

Верхнетеченское церковно-приходское училище (1843)

В 1843 году при Свято-Введенском женском монастыре в Верхней Тече открылось церковно-приходское училище. Вначале здесь учились только дети богатых людей, так как родителям-беднякам нечем было платить за обучение. Учебный год начинался с Покрова (14 октября), так как до Покрова дети были заняты на осенних хозяйственных работах. Пока урожай был не прибран и пастьба не заканчивалась, в школу ходить было некогда. А весной, с началом посевных работ, с выгоном скота на пастбища, учебный год заканчивался. В училище преподавали монахи. Изучались Закон Божий, славянский язык, русский язык, "счисление", чистописание, церковное пение.

По данным 1871 года, в Катайской волости на 19548 жителей действовала только одна школа. В тот год в волости насчитывалось 120 грамотных. Один умеющий читать и писать мужчина на 38 неграмотных и одна грамотная женщина на 484 неграмотных.

С семидесятых годов в сельском просвещении дела улучшились. Школы начинают открываться одна за другой. В 1871 году открылась Зырянская, 1872 году — Шутинская, 1874 году — Петропавловская, 1876 — Песковская, 1881 году — Никитинская, 1882 году — Корюковская, 1885 году — Ильинская, Черемисская, Балинская, 1897 году — Ушаковская, 1900 году — Шутихинская, 1906 году — Б-Касаргульская, Казанцевская, Улугушская, Камышинская, 1907 году — Басказыкская, 1909 году — Митькинская, 1910 году — Лобановская, 1911 году — Анчуговская, 1912 году — Бисеровская школы.

Катайское начальное училище (1882)

В 1882 году в селе Катайском вместо церковно-приходского училища открылось двухклассное начальное училище. Хотя оно считалось начальным, но было школой повышенного типа с пяти и шестилетним сроком обучения. Такие училища предназначались главным образом для детей зажиточных крестьян, мелких торговцев, кустарей. Обучение в них было раздельным. Первые три года обучения считались первым классом, последующие годы учебы завершали курс 2-го класса, давали основы русского языка, арифметики, геометрии, элементарные сведения по естествознанию, физике, географии, истории, черчению.

В течение всего срока обучения ученик должен был изучить 237 часов закона Божьего, 175 часов церковного пения, 94 — церковно-славянского языка, русский язык рассматривался на 342 уроках, история — 111, география — 81, физика — 99, арифметике отводилось 156 часов, геометрии — 80.

Верхнетеченское начальное училище (1903)

В 1903 году открывается Верхнетеченское двуклассное училище с 5-летним сроком обучения, в 1934 году школа становится семилетней - единственная в Верхтеченском районе Шадринского округа, а с 1953 года - средней.

Катайское городское училище (1909)

Со временем знаний, даваемых начальными школами, стало не хватать. Зажиточные люди в 1909 году добились открытия в волостном центре городского училища вместо двухклассного начального. В нем учащиеся наряду с общеобразовательными дисциплинами получали также некоторые прикладные знания, овладевали ремеслами.

Преподавание велось по классам. На каждый класс полагался учитель. Со временем у старших учеников такое преподавание было заменено предметным.

Обучение было платным. После окончания выпускники могли поступать в низшие профессиональные школы или на одно — и двухгодичные педагогические курсы.

Система образования в первые десятилетия Советской власти

Ликбез (1919)

После Октябрьской революции и во время гражданской войны практически все учителя на территории теперешнего Катайского района остались на своих местах, продолжая свою школьную работу.

Учителя активно помогали Советской власти в борьбе с неграмотностью. С осени 1919 года все 18 учителей Катайска вели занятия в кружках "Долой неграмотность!" Не отставали от них учителя и других школ.

Катайская школа крестьянской молодежи

Основной задачей ШКМ была подготовка "революционного и культурного хлебороба путем соединения общего образования в объеме семилетнего образования с теоретическим и практическим изучением сельского хозяйства с учетом местных условий".

Учащиеся, прибывшие в Катайск по направлению местных партийных организаций из многих Сельских советов, помимо общеобразовательных предметов изучали теорию сельского хозяйства, устройство сельхозорудий и проходили практику в своем подсобном хозяйстве. Директором школы назначили И. Венюкова, завучем — Ивана Дмитриевича Гусева. Большим уважением у учащихся пользовалась учительница биологии Лукия Николаевна Киллер.

ШКМ начала своё существование в очень тяжёлой обстановке. Задачи не были достаточно разъяснены, и большинство жителей приняли её за ступень к вузам, а не за школу квалифицированных работников сельского хозяйства.

Наследство, полученное от Катайской семилетки, находилось в большом беспорядке. Отношения с местными организациями налажены не были. Ещё в августе 1924 года хотели (по решению райисполкома) создать и оборудовать при школе общежитие, но до октября даже не подыскали здание.

   Между  тем  уже  набралась  масса  заявлений  от  лиц, желающих  поступить  в  ШКМ,  порой  не  имеющих  к  крестьянским  хозяйствам  никакого  отношения.      Предпочтение  отдавалось  беднякам  и  членам  коммун. Но  когда  приступили  к  проработке  плана, оказалось, что учащиеся, получившие  разнородные  воспитание  и  образование, так  различны  по  своему  уровню  развития, что  никакой  план  к  ним  не приспособить.  К тому  же  сами  педагоги  оказались  мало  приспособленными  к  такой  системе.

Педагогический коллектив много надежд возложил на своих учеников и … сыграл в пустую. Пришлось сначала. Наученные горьким опытом, учителя обратили особое внимание на развитие самостоятельности учащихся. Приходилось подталкивать их, помогать, подсказывать, как работать с книгой, справочником т.п. Время и инициатива учителей сделали своё дело: школа нашла правильный путь. С первого дня педагогический коллектив уделял большое внимание самоуправлению учащихся, разбору недостатков и их устранению: отчёт по тем или иным работам, учёт знаний, взаимная помощь, связь с населением и учреждениями проходили через учащихся.

  Учительский  и  ученический  коллективы, комсомольцы  школы  обратили  серьёзное  внимание  на  помощь  населению. Это  было  необходимо,  прежде  всего  для  укрепления  авторитета  школы  в  районе. В  селах, деревнях  учащиеся  выступали  с  докладами, писали  лозунги  для  библиотек  и  изб-читален, проводили  другую  работу.

   Первый  набор  учащихся  ШКМ  имел  ярко  выраженный  классовый  характер:  из  55  первых  учеников  27  были  представители  крестьянской  бедноты. И  трудность  заключалась  в  том, что часто  родители  не  имели  возможность  обучать  своих  детей  из-за  отсутствия  средств. Многодетные семьи  в  училище  были  на  полном  содержании, а  остальные - на  половинном. Для  оказания  помощи  нуждающимся  выискивались  средства, в частности, от  своего  прокатного  пункта,  совета общественной взаимопомощи и т.д. (продолжение следует). Но  когда  приступили  к  проработке  плана, оказалось, что учащиеся, получившие  разнородные   воспитание  и  образование, так  различны  по  своему  уровню  развития, что  никакой  план  к  ним  не приспособить.  К тому  же  сами  педагоги  оказались  мало  приспособленными  к  такой  системе.

Время  и  инициатива  учителей  сделали  своё  дело: школа  нашла  правильный  путь. С  первого  дня  педагогический  коллектив  уделял  большое  внимание  самоуправлению  учащихся, разбору  недостатков  и  их  устранению: отчёт  по  тем  или  иным  работам, учёт  знаний, взаимная  помощь, связь  с  населением  и  учреждениями  проходили  через  учащихся.  В  первом  выпуске  были  отличные  учащиеся, такие  как  Юровских  Анна  из    Далматовского  района (она  окончила  институт  и  имеет  специальность  зоотехника), Соболев  Геннадий  и  Меньшиков  Александр (оба  из  Шумихи).

Выпускалась своя стенная газета "Новая деревня", которая отражала борьбу комсомольской организации школы со старым бытом, за введение нового в жизнь учащихся. Днём отдыха был четверг, так как в этот день умер Ленин.

В первом выпуске были отличные учащиеся, такие как Юровских Анна из Далматовского района (она окончила институт и имеет специальность зоотехника), Соболев Геннадий и Меньшиков Александр (оба из Шумихи).

   С  января  1925 года  школа  стала  получать  различные  газеты, для  учащихся  приобрели  тёплые  вещи, удалось  заручиться  согласием  родителей  оставить  ребят  в  школе  на  лето  с  тем, чтобы  они  на  практике  проверили  свои  теоретические  знания. Учащиеся  ШКМ  и  в  более  поздние  годы  были  активными  участниками  коллективизации  в  районе. Они  не  только  вели  устную  агитацию, но  и  делом  своим  показывали, что  даёт  коллективизация  крестьянину. В  1929 году, например, провели  17  бесед  по  поднятию  урожайности.

В 1926 году, когда крестьяне бывшей Уральской области стали объединяться в первые кооперативы - товарищества по совместной обработке земли, по решению Уральского облисполкома в селе Катайском была создана школа землеустроителей. При осуществлении сплошной коллективизации ещё более возникла потребность в кадрах для сельского хозяйства.

  Постановлением  СНК  РСФСР  в  1934 году  школа  была  реорганизована  в  межрайонную  колхозную  школу  имени  С.М. Кирова. Здесь  готовили  счетоводов, заведующих  пасеками, животноводов, бухгалтеров, заведующих  фермами,  полеводов, проводилась  подготовка  председателей  колхозов.

Всеобщее обязательное начальное обучение (1930)

В августе 1930 года был принят закон о введении с нового 1930-1931 уч.года всеобщего обязательного начального обучения.

Всеобщее обязательное семилетнее образование (1932)

Не менее сложной задачей был подбор учительских кадров. Их катастрофически не хватало. В 1926 году в школах района было 2142 ученика. В сельских Советах подбирали людей, способных, по их мнению, к учительской работе, и посылали на курсы. В Катайском районе было в короткий срок организовано 3 потока учебы по 40 человек в каждом. Первый – в 1930 году в городе Камышлове, второй и третий – в Катайске. Заведующий курсами был Иван Дмитриевич Гусев. Учителя-курсанты многим ему обязаны, он привил им любовь к нелегкому, но почетному педагогическому мастерству.

Всеобщее обязательное начальное обучение (1930)

В августе 1930 года был принят закон о введении с нового 1930-1931 уч.года всеобщего обязательного начального обучения.

Всеобщее обязательное семилетнее образование (1932)

В годы первой пятилетки был введен в действие закон о всеобщем обязательном начальном образовании. В Катайском районе в 1931-32 учебном году обучалось уже 4825 человек. Народному хозяйству страны с каждым годом требовалось все больше образованных людей. Начальное образование уже не удоалетворяло развивающуюся промышленность и транспорт. В Катайском районе в годы второй пятилетки в селах Петропавловском и Верх-Тече открылись неполносредние школы.

В июле 1936 году исполком Катайского районного Совет своим постановлением открыл 8-й класс при Катайской семилетке, то есть преобразовал ее в среднюю школу. 4 сентября директор этой школы Шалогин на совещании в районе докладывал: «пятых классов у нас — 5, шестых — 4, седьмых — 3 и в восьмом классе 25 учеников... Первоклассников встретили хорошо — дали по карандашу и по кульку конфет...».

Тогда же, в 1936 году, в Катайске открылся Дом пионеров. А история пионерского движения такова: первые два Дома пионеров были открыты в Москве в 1923 и 1924 годах. Работа дала отличные результаты. В 30-х годах Дома пионеров создаются в Москве, Ленинграде, Киеве, Свердловске. В 1935 году они открываются во всех столицах союзных республик и областных центрах. И, наконец, в 1936 году их стали открывать в районах.

Проблема учительских кадров оставалась по-прежнему острой. В 1932 году в районе не было ни одного учителя с высшим образованием. В 1936 году два учителя в районе — учитель географии С.В. Магницкий и учитель истории П.Н. Борисов имели высшее образование. Всего же работало в районе 178 учителей, 76 из них были с семилеткой, 50 учителей не имели даже и семилетнего образования. Обучали они тогда 6129 учеников.

Андрей Андриянович Устюжанин, проработавший в школах Катайского района более тридцати лет, вспоминал: «...Несмотря на то, что учителей готовили на курсах, их все-таки не хватало. В Шутинской школе, где я был директором, только начальных классов было восемь, пятых — 5, шестых — 4, седьмых — 3. Елена Максимовна Давыдова, очень опытная учительница, вела тогда второй класс, где занималось 80 учащихся. На наши просьбы послать учителей районо отвечало: ищите на месте. И, ведь, находили! Узнав от лукинских ребят, что к ним в деревню приехала грамотная девушка, ее пригласили в школу и уговорили работать. Так Евдокия Михайловна Волынщикова-Полуянова стала впоследствии народной учительницей и посвятила любимому делу всю свою жизнь. В первые дни Великой Отечественной войны погиб ее муж, тоже учитель. Это не сломило настойчивую женщину. Она одна воспитала троих детей, всем дала образование».