Методические разработки учителей.
Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №1»
Урок по литературному чтению 3 класс
Тема: Николай Алексеевич Некрасов « На Волге»
Автор: учитель начальных классов
1 категории «СОШ №1»
Задорина Надежда Анатольевна
г. Шумиха 2008г.
Пояснительная записка
Предлагаемый урок проводится по литературному чтению в 3 классе по программе УМК «Перспективная начальная школа». Возраст детей 10-11 лет.
Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе.
Цель урока помочь младшему школьнику научиться рассматривать произведение изобразительного искусства на основе художественных образов, отображённых в поэзии.
Ученики смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходными переживаниями и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражаться разным языком-языком литературы или языком живописи.
На уроке важно создать условия, используя систему вопросов для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений.
Необходимо учить младших школьников различать жанры литературы, так как в основной школе учащиеся будут знакомиться с разными родами литературы (эпос, лирика, драма).
Важно помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.
Умение анализировать смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь даёт возможность лучше понять изобразительное искусство.
Через литературу и живопись учащиеся знакомятся с историей своей страны.
Такие уроки играют важную роль в становление всесторонне развитой личности.
Цель: помочь младшему школьнику научиться рассматривать произведение
изобразительного искусства на основе художественных образов, отображён- ных в поэзии.
Задачи: * познакомить учащихся с творчеством писателя Н.А.Некрасова;
* познакомить учащихся с художником И.Е.Репиным и его картиной
«Бурлаки на Волге»;
* познакомить с историей, бытом русского народа;
* учить анализировать стихотворение, картину, грамотно, логически,
последовательно высказывать свои мысли, суждения;
* учить делать выводы на основе собственных впечатлений и переживаний;
* расширять и обогащать словарный запас;
* приобщать детей к поэзии, художественному искусству;
* развивать милосердие сострадание.
Ход урока 1. Организационный момент:
Учитель: - озвучьте шум реки, гудок парохода, идущего по песку человека.
2. Постановка цели урока:
Учитель: учиться анализировать и сравнивать словесные образы, отражён-
ные в поэзии, с художественными образами в картине.
3. Сообщение темы урока:
(на доске эпиграф) « Выдь на Волгу: чей стон раздаётся
Над великою русской рекой?
Этот стон у нас песней зовётся,-
То бурлаки идут бечевой!»
Учитель: - на уроке мы познакомимся с гениальными произведением в литерату-
ре и в изобразительном искусстве.
Прочитайте внимательно эпиграф и определите две главные сюжетные
линии.
Возможные варианты ответов: (Волга, русская река, стон бурлаков). Учитель: - определите самостоятельно тему нашего разговора. Возможные варианты ответов: (тяжёлая жизнь бедного человека на Руси;
праздник на Волге).
Учитель сообщает тему урока: «Тяжёлая жизнь бедного человека на Руси».
4.Подготовительная работа:
Учитель: к эпиграфу мы вернёмся после прочтения произведения Николая
Алексеевича Некрасова «На Волге».
Это произведение Некрасов (Н.) написал, когда ему было 39 лет.
Оно автобиографичное. В нём Н. рассказал о чувствах, которые
наполнили его душу, когда он впервые увидел людей (бурлаков), тяну-
вшие вдоль берега реки, обвитыми толстыми верёвками (бечевой) плос-
кодонное парусное судно (расшив).
Ученик: поэт родился на великой реке Волге в украинском местечке Немирове
10 декабря 1821 году в дворянской семье. Отец хотел, чтобы Коля стал
военным но, нарушив волю родителей, Н. стал замечательным писате-
лем. В 1838 году ему удалось издать первую книгу стихов «Мечты и
звуки».
Учитель: с творчеством Николая Алексеевича вы будите знакомиться на протя-
жении всей школьной жизни.
Сюжет, который описал Н. в произведение «На Волге» (1860г.) был
обычной нормой жизни на Руси, но относились к этому каждый по сво-
ему. Одни люди радовались, бездельничали, вели праздный образ жизни,
а другие, чтобы прокормить семью, были вынуждены заниматься тяжё-
лой работой, часто умирая от голода, непосильного труда и болезней.
5. Изучение нового материала.
1 этап: первичное восприятие текста.
Учитель читает наизусть стихотворение «На Волге». Перед прочтением учитель
даёт задание. – Определить, каким чувством наполнено произведение? Возможные варианты ответов: (чувства грусти, скорби, усталости, безысходности, покорности, беспомощности) варианты ответов можно записать на доске.
2 этап: самостоятельное чтение текста учащимися. Перед прочтением учитель даёт задание. – Определить жанр литературного произведения.
Возможные варианты ответов: (стихотворение)
3 этап: работа над жанром произведения.
Учитель: - К какому жанру относится данный отрывок? Возможные варианты ответов: (стихотворение). - По каким признакам вы это определили?
Возможные варианты ответов: (рифма, созвучность окончаний, расположение текста, каждая строка с заглавной буквы).
- Вид стихотворения? Возможные варианты ответов: (эпическое, наличие сюжета, образов). - С какой интонацией нужно читать этот отрывок? Возможные варианты ответов: (не громко, спокойно, задумчиво, грустно, с тоской и надеждой).
4. этап: чтение текста вслух подготовленными учащимися.
5. этап: работа с текстом.
Учитель: - На сколько частей можно разделить текст? Возможные варианты ответов: (2, 3 части). - О чём или о ком говорится в каждой части? Возможные варианты ответов: (1 часть как бурлаки тянули баржу, 2 часть разговор бурлаков, 3 часть описание одного человека). 6. Физкультминутка.
7. Анализ произведения.
1 часть (чтение вслух учащимися)
Учитель: - Что услышал Н.? Возможные варианты ответов: (стоны, «мерный (ритмичный) похоронный крик»). - Найдите строчки, которые передают всю тяжесть выполняемой работы? Возможные варианты ответов: («почти пригнувшись головой к ногам, обвитым бечевой», «ползли гурьбою (группой)», «...в тишине крик»). - Поэт пишет: «И сердце дрогнуло во мне», а какие вы испытали чувства к этим людям?
Возможные варианты ответов: (чувства сострадания, милосердия, жалости, грусти, скорби, обиды).
8. Работа по картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге». Учитель: найдите в «Музейном Доме» картину, сюжет которой отражает тему 1части. («Музейный Дом» это серия картин в конце учебника) - Как называется картина? Кто автор? В каком году написана? Возможные варианты ответов: (Илья Ефимович Репин «Бурлаки на Волге». 1870-1873г.) Ученик: Илья Ефимович Репин является одним из величайших русских художников 19 века. Его творчество имеет мировое значение; оно стало ценным вкладом русского искусства в мировое художественное развитие. Илья Репин стремился сделать искусство учителем жизни, воспитателем народа. Гуманизм, тесная связь с жизнью и литературой дали миру мастера сюжетной композиции и великого портретиста. Три года Р. трудился над образами данной картины. Учитель: перед вами второй вариант картины. - Сколько человек составляет бурлацкая ватага? (11) - На сколько групп можно разделить? (3) ( появляются слайды отдельных групп) Первая группа состоит из четырёх фигур с Каниным во главе и крайнего справа Ильки Моряка. Вторая – также из четырёх фигур, среди которых выделяется и господствует образ юного бурлака Ларьки, и, наконец, последняя группа из трёх, менее значимых и выразительных фигур. Канин, Илька Моряк, Ларька (появляются слайды с изображением этих людей) это реальные люди, с которых написаны образы. Характерен ритм фигур внутри ватаги в целом. Они постепенно всё более сгибаются в каждой следующей группе, что подчёркивает движение всей ватаги вперёд. В каждой группе есть высокий человек. - Какие образы людей привлекли ваше внимание и почему? (мнение детей) Центром всей фигурной части композиции является молодой парень Ларька. - Как художник выделил этот образ? Возможные варианты ответов: (цветом: розовое юношеское тело, лохмотья красной спадающей рубахи, светлого цвета портки (штаны)). В своей колористике фигура Ларьки, более чем другие, связана с пейзажем, с его жёлтым песком, игрой света на воде, жёлтыми тонами баржи и паруса вдали слева. Этот пейзаж создаёт для картины необходимое ей большое и свободное пространство.
Волга – матушка! Как её любил Н. до того как увидел бурлаков. «О Волга! ..колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я? «....И алый блеск едва скользит по тёмно-голубым волнам, Я убегал к родной реке.» (отрывок «На Волге»)
2 часть (чтение вслух учащимися) Учитель: - Что для Н. главнее, описать, что кушали бурлаки или о чём говорили? – Почему?
Возможные варианты ответов: (автор через разговор даёт описание жизни, стремлений, желания людей). - Сколько человек участвует в разговоре? (3, 4) Перечитайте. Один стремится успеть на праздник в Нижний на день святого Ильи, который проходит в конце лета 2 августа. -Что вы знаете об этом дне? (после дня Ильи нельзя купаться) -Кто знает поговорку об этом празднике? (ребятам было задано творческое задание «Найти информацию, пословицы, поговорки о Илье дне») «До Ильи мужик купается, а после Ильи с рекой прощается» (пословица) - О чём думает «другой с болезненным лицом»? Возможные варианты ответов: ( если бы плечо не болело можно дальше работать, а так и умереть не жалко; отвечает строчкой из текста)
Учитель (работа по картине) – Посмотрите на картину, используя лупу, кто из этих людей мог участвовать в разговоре? Почему вы так думаете? (дети, сравнивая литературные образы с художественными, делают свои предположения).
3 часть (чтение вслух учащимися)
Учитель: прочитайте 3 часть, обратите внимание на слова: навзничь- опрокинувшись на спину вверх лицом; изнеможённые черты- обессиленные, усталые. - Найдите и зачитайте прилагательные, с помощью которых автор описывает одного из собеседников. Возможные варианты ответов: (отвечают строчкой из текста: «угрюмый, тихий и больной», жалкий, изнеможённый, «выражающий укор», «спокойно-безнадёжный взор»). Учитель: найдите этого человека на картине. Почему вы так решили? (дети, сравнивая литературные образы с художественными, делают свои предположения). Учитель: -Послушайте как изменилось отношение Н. к Волге после увиденного: «С трудом ступает на песок моя нога: он так глубок; .......................................................................................... Прибрежных птиц знакомый крик зловещ, пронзителен и дик, .......................................................................................... О, горько, горько я рыдал, на берегу родной реки, И в первый раз её назвал рекою рабства и тоски!.»
8. Итог урока Учитель: вернёмся к эпиграфу.- Почему Н. стон бурлаков назвал песней? Возможные варианты ответов: (крики и стоны бурлаков сливаясь, в один протяжный звук напоминают печальную заунывную песню). 9. Рефлексия Если ваше сердце и душу затронула наша тема, и вы стали более милосердными к чужой боли, возьмите большое сердце только оно способно сострадать. Если вам ещё трудно разобраться со своими чувствами, возьмите маленькое сердечко, я верю, что в нём тоже живёт милосердие, только оно ещё очень маленькое. Прикрепите эти сердечки и послушайте их друг у друга!
.
Литература.
1. Н. А. Некрасов «Собрание сочинений в четырёх томах». Издательство «Современник» г. Москва, 1990 год.
2. А. А. Фёдоров-Давыдов «Илья Ефимович Репин». Издательство «Искусство» г. Москва, 1989 год.
3. Н. А. Чуракова «Волшебный мир картин». Издательство «Академкнига/Учебник» г. Москва, 2002 год.
