Мир басен

Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}} и шаблон развёртывается

Автор проекта

Гоголева Оксана Павловна

Предмет, возраст учащихся

Литературное чтение 3 класс

Краткая аннотация проекта

Каждый раз, когда внутренние раздоры в коллективе и в семье мешают общему делу, мы поминаем Лебедя, Рака и Щуку – трех персонажей известной крыловской басни. Когда речь идет о лести в целях мошеннического обмана, на ум приходят Ворона и Лисица, выманившая у Вороны кусок сыра. Когда непослушный ребенок продолжает хулиганить, несмотря на все наши увещевания, мы вздыхаем: «…А Васька слушает, да ест…». А когда сложная и запутанная задача неожиданно легко разрешается, усмехаемся: «…А ларчик просто открывался!» А знают ли наши дети, что, в сущности, означают все эти выражения, которые мы привыкли слышать и произносить изо дня в день. Если нет, необходимо срочно познакомить их с баснями! Баснями Ивана Андреевича Крылова. Ведь иначе они рискуют так никогда и не понять, почему про задиристого и трусоватого соседского мальчика, исподтишка цепляющегося к старшим и более сильным ребятам, взрослые со смехом говорят: «Ах, Моська, знать она сильна, коль лает на слона…». И почему легкомысленному ученику, теряющему время даром, в ответ на жалобы на плохие оценки советуют: «Так пойди же, попляши!». Басни Ивана Крылова помогут ребятам узнать, что же на самом деле означают загадочные фразеологизмы: «Мартышка и очки» или «Волк на псарне». Оказывается, это названия интереснейших и смешных историй, помогающих маленьким членам обществам выработать собственное отношение ко многим типичнейшим ситуациям из жизни. Басни откроют перед Вашим ребенком удивительный мир сатиры и философского осмысления, созданный пером Ивана Андреевича Крылова.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Какие характерные особенности стиля, языка прослеживаются в произведениях И.А.Крылова?

Проблемные вопросы

Какой он стиль Крылова?

Чем запомнились и понравились басни А.И. Крылова?

Учебные вопросы

Какие басни А.И. Крылова вы знаете?

Что знаете о самом авторе?

Какие характерные черты бесен А.И. Крылова

можно выделить и использовать для написания своих басен?

План проведения проекта

Актуализация (Проверка начальных знаний по данной теме, изучить интерес к данной теме.)

• Подготовительный (Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений,распределение обязанностей.)
• Проектирование (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в виде альбома. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание книги "Мир басен" , создание буклета для родителей.)
• Дизайн (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
• Публикация (Заключается в демонстрации презентаций и книги.)
• Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)

Визитная карточка проекта

Автор проекта Фамилия, имя отчество Гоголева Оксана Павловна Регион Курганская область Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Г. Курган, Б. Солнечный Номер и/или название школы/ОУ МОУ «Прогимназия № 63» Описание проекта Название темы вашего учебного проекта « Мир басен». Краткое содержание проекта Создание творческих работ по басням А.И. Крылова (поделки, кроссворды), инсценировка басен. Предмет(ы) Литературное чтение. Класс(-ы) 3 класс Приблизительная продолжительность проекта 1 месяц Основа проекта Образовательные стандарты ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ШКОЛЕ С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ Круг чтения и опыт читательской деятельности. Круг чтения. Произведения классиков детской литературы.

В результате изучения курса обучающиеся должны уметь: • Определять тему произведения, находить особенности текста( характер, язык) • Составлять небольшой текст на заданную тему.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения После завершения проекта учащиеся смогут:  Называть басни А.И. Крылова и основные характерные признаки его произведений ;  Осуществлять сбор, анализ, систематизацию информации из разных источников;  Подбирать басни и создавать поделки к этой басни и продумывать разные виды представления этой басни,  Подбирать басни и инсценировать. Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Какие характерные особенности стиля, языка прослеживаются в баснях А.И. Крылова? Проблемные вопросы учебной темы Какой он стиль басен А.И. Крылова? Чем запомнились и понравились басни А.И.Крылова? Учебные вопросы Какие басни А.И. Крылова вы знаете? Что знаете о самом авторе? Какие характерные черты басен А.И.Крылова можно выделить и использовать для создания поделок и при инсценировки?

План оценивания График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом Чтение произведений. Постановка вопросов. / Мозговой штурм.

Работа с литературой.

Самооценивание,

        Продукты: поделки, стенгазету, инсценировка, презентация.

Описание методов оценивания До работы над проектом рекомендуется использовать «мозговой штурм». Используйте вопросы и мозговой штурм для определения того, что уже знают ученики и свяжите эти знания с персональным опытом учеников.

В ходе работы учащиеся должны сделать поделки к басням, инсценировку басен стенгазету, учитель направляет деятельность учащихся и координирует их работу.

После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде созданной презентации, стенгазеты, поделок, инсценировки. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Обучающие должны знать: • части литературного произведения; •

Обучающие должны уметь (с помощью родителей): • Письменно излагать свои мысли, соблюдать структуру произведения: • При инсценировки показать характер, стиль произведений

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;

Учебные мероприятия 1 этап. Организационно-подготовительный • Составление плана работы. • Формулирование вопросов для исследований. • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. • Создание дидактических материалов (критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов) 2 этап. Обучающий • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью опроса. • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. • Определение этапов работы над проектом. • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы). • Знакомство с критериями оценки работ. 3 этап. Исследовательский • Проведение исследований. Сбор информации, а именно: 1. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы. 2. Работа с печатными материалами. 3. Сохранение результатов в формате Word . 4. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. 5. Составление плана презентации. 6. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. 7. Выводы по работе 8. Самооценивание презентаций участниками проекта. 9. Взаимооценка работ друг у друга. 4 этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта: 1. Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). Просмотр поделок, стенгазет, инсценировки басен. 2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) • Работа в группах, каждая из которой работает над анализом произведения, • поиск информации для проекта; • поиск и анализ информации в Интернете; • компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий. Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения. Открытые темы исследований в рамках проекта. Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

Лазерный диск, компьютер(-ы),  проекционная система,  сканер, другие типы интернет-соединений.

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты) Текстовые редакторы, программы обработки изображений, мультимедийные системы. Материалы на печатной основе Учебники русского языка, литературного чтения, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ; энциклопедии. Другие принадлежности - Интернет-ресурсы

Другие ресурсы Список литературы.