Формирование орфографической зоркости в Петуховской СОШ №3

Формирование орфографической зоркости- это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет даже хорошие знание правил: школьник не видит орфограмм в процессе письма.

Так после изучения правил, учащиеся должны успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв. но допускают ошибки в собственном тексте. Это происходит потому, что чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознание правильно написать слово в тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, то есть найти орфограмму. Важно научить детей ставить пред собой орфографические задачи, и затем уже учить их решению. В 1 классе эта работа ведётся в процессе звукобуквенного анализа слов, развития фонематического слуха, наблюдении над словами, написание которых расходится с их произношением, отрабатываются умения находить ударные и безударные слоги, проверяются безударные гласные путём постановки ударения.

Эту работу помогали осуществить различные звуковые схемы.Надо научить обучающихся видеть орфограммы, познакомить их с признаками "опасных мест". В первую очередь знакомлю с наличием "опасностей" на месте безударного гласного звука. Но до этого должна быть хорошо усвоена тема "Ударение". Так в "Азбуке" встречаются слова "насос" и "сосна". при анализе выясняется, что в 1 слоге этих слов слышится звук [а],а на письме видим букву а и о.Делается важные вывод безударному гласному звуку[а]нельзя доверять. Такой звук опасное место.