Развитие творческих способностей у младших школьников в школе №4 г.Щучье

Все без исключения дети талантливы. Единственное, что нужно для реализации природных способностей, - это умение развивать их.

   Главным условием развития творческих способностей считаю освоение детьми этапов учебной деятельности. Это мотивация, целеполагание, проблемные, творческие или исследовательские задачи (учебные), планирование действий для достижения цели, учебные действия, самоконтроль, самооценка (рефлексия).
   В своей работе обычно использую следующие методы и приёмы: проблемная ситуация, «ошибка учителя», «ловушка», игры, загадки, кроссворды, ребусы и т.д. Включаю детей в коллективный поиск, используя учебный диалог, ситуацию учебного спора, противоречия. Включая постановку проблемы в проектирование урока, я получила высокую мотивацию у детей к изучению нового материала. Особый интерес вызывают поисково-творческие задания. А уроки провожу в форме экскурсии, отчёта, викторины, диспута, путешествия и т.д.
    В классе я постаралась  создать условия для развития творческих способностей, т.к. именно они являются исходной «клеточкой», из которой развивается всё богатство субъективного мира ребёнка. Изучив литературу, я выяснила, что использование проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время поможет мне создать такие условия, т. к. именно в процессе собственной активности перед детьми открываются новые горизонты развития.  

На уроке и во внеурочной деятельности стараюсь:

• Предоставить возможности для творческого поведения.

(В творческой деятельности детям нужна помощь взрослых. При этом важен безоценочный климат отношений, так как негативные оценки учителя или сверстников тормозят творчество, вызывают страх перед ответом, чувство стыда и даже утрату индивидуальности.)

• Развивать у детей умение творческого учения.

(Сам процесс обучения должен носить проблемно-поисковый характер.)

• Поощрять творческие достижения.

(При этом, надо особо отмечать индивидуальные успехи детей и поощрять их попытки опереться на свой опыт. Главное, чтобы ребёнок испытал радость от сделанного, это должно стать источником удовлетворения.)

• Обеспечить непрерывность творческого развития.

(Включать детей в разнообразные виды деятельности во время классных или внеурочных занятий. Необходимо стремиться к созданию динамики творческого роста детей.)

• Наладить творческие взаимоотношения с детьми.

(Наиболее сильным фактором, препятствующим творчеству, является несимпатичный учитель, который саркастически относится к одарённым детям. Чтобы развивать творческие способности своих детей, учитель сам Должен быть творческой личностью, видеть потенциальные творческие способности своих ребят, внимательно реагировать на все проявления творческой активности.)

   В своей практике я использую различные формы организации проектно-исследовательской деятельности:

• Индивидуальная работа – отдельные задания для обучающихся (подготовка к докладу, сообщение по теме, создание “Портфолио”).
• Групповая форма – работаем в группе над совместным исследовательским проектом.
• Коллективные формы – предметные недели, КТД, походы, экскурсии.

   Признавая то, что каждый ребёнок одарён в какой-то области, необходимо обращать внимание на любую успешность и одарённость ребёнка. Эти успехи учитель обязательно отмечает, поздравляет детей и даёт возможность демонстрировать свои успехи на выставках, праздниках, классных часах.