Пятью пять-страноведческий проект

Содержание

1 Автор проекта
2 Название проекта
3 Краткая аннотация проекта
4 Направляющие вопросы
5 План проекта
6 Визитная карточка проекта
7 Публикация учителя
8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
9 Пример ученической работы
10 Описание процедур оценивания
11 Дидактические материалы
12 Другие документы
13 Отзыв

Автор проекта

Название проекта

ПЯТЬЮ ПЯТЬ - страноведческий проект по английскому языку

Краткая аннотация проекта

Проект знакомит учащихся с пятью географическими, архитектурными, культурологическими, праздничными и литературными ассоциациями пяти англоязычных стран: Великобритании, США, Канады, Австралии и Новой Зеландии. В ходе проекта учащиеся не только получают фактические страноведческие знания, но и получают возможность сравнить, увидеть общее и разное, ответить на проблемные вопросы, связанные с географией, искусством, литературой и бытом англоязычных стран.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос:Что я могу узнать об англоязычных странах?

Проблемные вопросы учебной темы:

Какие страны относятся к англоязычным?
Какие пять географических ассоциаций связаны с пятью этими странами?
Какие пять архитектурных ассоциаций связаны с пятью этими странами?
Какие пять праздничных ассоциаций связаны с пятью этими странам
Какие пять литературных ассоциаций связаны с пятью этими странами?и?
Какие пять культурологических ассоциаций связаны с пятью этими странами?

Учебные вопросы:

Какая самая главная река Америки?
Где находится Собор Святого Павла?
Когда празднуют День Благодарения?
Какое произведение написал Артур Хейли?
Каким продуктом знаменита Новая Зеландия?
(и другие подобные вопросы)

План проекта

Представление проблемной ситуации:

Учителю необходимо провести беседу с учащимися с целью выявления имеющихся знаний учащихся об англоязычных странах, их географии, литературе, праздниках, памятниках, быте. Учащимся предлагается стартовая презентация, содержащая тему проекта, его цель и задачи, формы итоговых работ и непосредственно задания для поиска. На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом.

Работа над проектом:

На начальном этапе работы над проектом учитель помогает учащимся определиться со способами поиска информации и возможностями оформления результатов работы. Вырабатывается индивидуальный план деятельности. Далее начинается самостоятельная поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по заданиям, данным в презентации, в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, при необходимости обсуждают полученные результаты. Основное внимание учителю следует уделить обучению учащихся поиску информации в Интернете, организации системы сбора и хранения данных, обучению созданию презентаций и написанию рефератов.

Оформление результатов проектной деятельности:

Оформление результатов планируется в виде презентации или реферата и написании итогового теста на контрольном листе учащегося. Здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания итоговых продуктов. В дидактических материалах к проекту содержатся необходимые для создания презентаций и оформления рефератов инструкции и требования. Одновременно с этим готовятся выступления на открытой защите, поэтому важно выработать у учащихся умение задавать вопросы и отвечать на них.

Защита проекта, оппонирование, дискуссия:

Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить одноклассников, родителей, учителей. В ходе защиты каждый участник проекта представляет свою работу (презентацию или реферат), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев другими участниками, родителями и учителями. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.

По окончании работы:

Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе возможна организация рефлексии в виде написанной статьи о проекте для газеты, сообщения для школьного сайта. Немаловажным становится награждение участников. По итогам выполнения итогового теста рекомендуется выставление оценок учащимся.