Ранец ученика

Автор проекта

Бухарова Ольга Ильинична - учитель начальных классов 1 категории [править] Предмет, возраст учащихся

Окружающий мир 3 класс [править] Краткая аннотация проекта

Когда маленькому человечку исполняется 7 лет, он отправляется в школу за знаниями.Которые собраны человечеством в книгах необходимых для получения образования 

[править]Основополагающий вопрос Можно ли напиться воды из реки Малый Кизак? [править]Проблемные вопросы - Сколько видов беспозвоночных имеет водоём? - Каков количественный состав беспозвоночных водоёма? - Как сильно влияет на видовой и количественный состав беспозвоночных водоёма антропогенная нагрузка и ухудшенная экологическая ситуация? - Каким образом можно улучшить состояние водоёма, а так же увеличить видовой и количественный состав беспозвоночных? [править]Учебные вопросы - Каковы морфологические признаки беспозвоночных животных? - В какой среде обитают беспозвоночные животные? - Какова среда обитания взрослого животного и его личинки? - Каково значение беспозвоночных в природе и жизни человека? [править]План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный • Формирование временного творческого коллектива. • Формулирование задач проекта. • Составление плана работы. • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. • Создание дидактических материалов (положения основных мероприятий проекта, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).

2. этап. Обучающий • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью индивидуального собеседования. • Формулирование задач проекта. Определение групп по интересам. • Определение задания для каждого участника. • Определение этапов работы над проектом. • Планирование организации деятельности по реализации проекта. • Знакомство с критериями оценки работ

3. этап. Исследовательский • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: - Решение задач организации. - Знакомство с положением об организации конкурсов и соревнований в рамках проекта. - Оформление результатов в формате Word. - Работа с печатными материалами. - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. - Составление плана самопрезентации. - Оформление результатов в форме портфолио достижений и алгоритма организации конкурсов.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Проведение конкурсов: • Презентация результатов проекта (презентации учащихся). • Подведение общих итогов. [править] Визитная карточка проекта

визитка [править] Публикация учителя

Буклет [править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация [править] Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учещегося [править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания работ учащихся

[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование: - фотоаппарат; - компьютеры; - цифровая камера; - проектор; - сканер; - принтер. Программное обеспечение: - программы обработки изображений, - текстовые редакторы, - программы электронной почты, - мультимедийные системы. Интернет – ресурсы. [править] История успеха моих учеников

Я мечтаю, чтобы мои ученики были успешными в жизни: могли выдержать конкурсный экзамен в избранный вуз, быстро адаптировались на рабочем месте, в критический момент нашли верное решение, могли использовать знания, полученные во время обучения. Вместе с тем я надеюсь, что в душах моих учеников поселиться восхищение и любовь к природе, желание сохранить и устранить негативные воздействия на неё. Я также надеюсь, что сострадание, меценатство, собственная культура будут значимыми для жизни моих воспитанников. Из этих желаний закономерно вытекает глав¬ная цель педагогической деятельно¬сти — создание условий для разви¬тия познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Одним из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научно - исследовательскую деятельность, осуществляемую методом проектов. Самой значимой формой такой деятельности является полевой практикум. Полевые исследования занимают основополагающее место в биологии. Полевая экспедиция есть уникальный социум, в котором коллектив — это экспертный совет, круг единомышленников, особое образовательное пространство, обеспечивающее благоприятную эмоциональную среду, ситуацию успеха и развивающего обучения. Полевое исследование позволяет школьникам более глубоко познакомиться с изучаемыми объектами, освоить основные простейшие методики исследования природы, почувствовать вкус самостоятельного интеллектуального творчества. Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе. Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения. Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года: 1. Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза памятника природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место. 2. Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие растения Мокроусовского района» - I место. 3. Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место. 4. Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место. Содружество науки, Intel технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.