Детская организация "Вместе" МКОУ "Заманилкинская СОШ" Целинного района
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъ¬емлемой части культуры духовной. Правильно поставленные, хорошо организованные, систематически и ин¬тересно проводимые занятия по изобразительному искусству играют большую роль в духовном развитии учащихся, в формировании их мировоззрения, про¬явлении и совершенствовании творческих способностей. По своей природе изобразительное искусство связано со зрительными ощущениями и воспри¬ятиями. Истинное и полноценное представление о художественном произведе¬нии, о любом изображении вообще человек может получить только на основа¬нии собственных зрительных восприятий, поэтому занятия рисованием непо¬средственным образом связаны с наглядностью. Если при изучении многих общеобразовательных учебных дисциплин дидактический принцип наглядно¬сти преподавания играет хотя и важную, но все-таки подсобную роль, то на за¬нятиях изобразительным искусством наглядность обучения приобретает перво¬степенное значение, являясь одним из главных средств информации об изучае¬мом материале. Опираясь на зрительные впечатления, получаемые при рас¬сматривании иллюстрации, сопровождающей объяснение учителя, школьники получают более полное представление об изучаемом материале, им легче по¬нять, осмыслить, запомнить главное в теме урока. Для достижения нужного ре¬зультата учитель должен, прежде всего, развивать творческое воображение. В распоряжении педагога имеются различные средства наглядного обучения: ил¬люстрации из книг и альбомов, репродукции произведений изобразительного искусства, таблицы, рисунки педагога, плакаты, схемы. Сложности при применении привычных наглядных пособий в сельской школе связаны с устаревшим иллюстративным материалом, обветшалостью, учебные пособия в школе на протяжении нескольких лет не обновлялись из-за недостаточного финансирования, поскольку изобразительное искусство счита¬ется не главным предметом. Не секрет, что наши дети живут сейчас в условиях возрастающего потока информации, а роль учителя является главной в приоб¬щении детей к искусству, он обязан создать на уроке эмоционально-образною атмосферу познания, организовать живое общение между детьми и художест¬венными произведениями. Как создать эту атмосферу, если зрительный ряд не содержит репродукций произведений изобразительного искусства, произведе¬ний дизайна, памятников архитектуры? Сельские дети не имеют возможности посетить музеи, художественные выставки, театр, кино, а приобщение учащих¬ся школ к культуре становится актуальным. Одним из перспективных направлений развивающейся системы образования для нас - сельских учителей - яв¬ляется использование информационных технологий в обучении. Информационные технологии (ПК, аудио, видео, телекоммуникационные средства, Интернет и т.д.) обеспечивают различные области знания и познава¬тельной деятельности человека. В современном образовательном процессе формирование интересов, потребностей личности школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с са-мостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию кар¬тин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразитель¬ного искусства с применением информационно-компьютерных технологий. С помощью ИКТ усиливается воздействие на зрительную память обучающихся, а следовательно, и качество усвоения материала; повышается эффективность ис¬пользования метода интенсификации обучения на основе схемных компьютер¬ных моделей. Результатом использования информационных технологий явля¬ются более яркие, насыщенные информацией, не перегружающие учеников уроки. Учебные компьютерные технологии помогают школьникам адаптиро¬ваться к современному информационному пространству, находить в получае¬мой ими информации нужные сведения, самостоятельно обрабатывать и фор-мировать критическое отношение к информации, помогают сделать процесс обучения разнообразным и увлекательным. Программы, помогаюшие при проведении уроков изобразительного искусства уже есть, например, диск «Эрмитаж». На ласке представлена история ис¬кусства Западной Еропы и работы великих европейских мастеров - Леонардо да Винчи, Рафаэля, Ван Дейка, Гогена и многих других мастеров, имеющих общемировое значение и составляющих гордость Государственного Эрмитажа; а также музыкально-литературные интерактивные рассказы, комментарии к каждому из 310 произведений искусства. Существует возможность ведения ин¬дивидуального альбома с собственными комментариями. Диски «Эрмитаж», «Шедевры русской живописи» незаменимы при изучении программы «Изобра¬зительное искусство в жизни человека» для 7 класса. Продумываю уроки таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересным подросткам, соот¬ветствовало романтическим образам этою возраста. Учащиеся охотно выска¬зывают свои собственные суждения о репродукциях, интересную трактовку картин и образов, выслушивают другие точки зрения на произведение искусст¬ва, из привычной роли слушателей переходят к участникам дискуссии. В процессе изучения предмета необходимо раскрыть духовные горизонты искусства, приобщать к нему как языку общения между народами, памяти че¬ловечества, в которой сохранены мысли, чувства, деяния людей прошлых эпох и исторического времени. При изучении тем по архитектуре и монументальным видам искусства и 8 классе у учащихся формируется конкретно-историческое понимание эпохи, иллюстративного материала по этой теме практически нет из-за недостаточной материально-технической базы кабинета изобразительного искусства. При работе с электронными средствами обучения: «История искусства», «Мировая художественная культура», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства» - учащиеся могут виртуально побывать в пещере Альтамира (Испания), увидеть наскальные рисунки пещеры Ласко (Франция), посмотреть памятники культуры Древнего Египта, соборы и храмы мира. Для учащихся пятого и шестого классов чаще всего использую создание слайдов-презентаций. Применение мультимедиа проектора дает возможность шире использовать мастерство педагога для воздействия на учащихся, возрастает ответственность практической работы по созданию изображения в рисунке. Традиционные таб¬лицы, плакаты не выдерживают конкуренции с созданными компьютерными презентациями. Сильное увеличение рисунков на экране обусловливает более высокие требования к профессиональному мастерству учителя, который вы¬полняет рисунок на компьютере. Рисунки на слайде получаются яркие, цвет¬ные, выполненные на белом или цветном фоне, и выгодно отличаются от ри¬сунков, выполненных мелом на классной тоске. Это удобно и практично, т.к. экономится время учителя, затрачиваемое на смену листов бумаги, ее прикреп¬ления к доске, когда изобразительная деятельность осложнена еще тем, что ра¬бота над созданием рисунка проводится одновременно с устным изложением учебного материала. Впечатление, произведенное репродукцией и особенно рисунком учителя, способствует проявлению фантазии, воображения, творческой активности и служит побудительным стимулом для изобразительной деятельности учащихся. При изучении отдельных тем можно воспользоваться Интернет-ресурсами. Так, при изучении темы «Гербы, эмблемы» в 5 классе выходим в сеть, находим сайт «Экскурс в геральдику» (основы, история, правила) [http;//www.excurs.ru/] (на страницах интернет-проекта приводится различная информация по правилам геральдики, исторические обзоры, специальные разделы по российской геральдике, использовании изображений животных на гербах), знакомимся с предложенной информацией, затем следует творческая работа учащихся по созданию герба семьи, класса и т.д. При использовании ИКТ больше внимания уделено истории искусства, знакомство с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, музыка). За использованием информационно-коммуникационных технологий в пре¬подавании уроков изобразительного искусства, особенно для сельских учите¬лей, - большое будущее, они значительно дополняют методический арсенал учителя, обогащают учебный процесс.
