Портфолио Бурмистровой Е.Ю.
Содержание
- 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ
- 2 НАГРАДЫ И БЛАГОДАРНОСТИ
- 3 ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
- 4 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК, В ТОМ ЧИСЛЕ ИКТ
- 5 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕПОДАВАЕМОМУ ПРЕДМЕТУ (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
- 6 ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
- 7 НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕ
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ
http://nsportal.ru/user/212273/page/obo-mne
| Бурмистрова Елена Юрьевна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дата рождения: 12.11.1984. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Место рождения:п.г.т. Абатский Абатского района Тюменской области. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сведения об образовании: ГОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова», | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| квалификация: учитель математики и информатики, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| специальность: математика с дополнительной специальностью информатика»
(диплом №1099 от 04.07.2007). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Уровень квалификации: 1 квалификационная категория (22.10.2013г.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Трудовой и педагогический стаж: 9 лет, 6 лет, стаж работы в МАОУ Абатская СОШ №1:5,5лет. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Личный сайт: http://nsportal.ru/burmistrova-elena-yurevna | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Электронный адрес: sneganna555.84@mail.ru</nowiki>
НАГРАДЫ И БЛАГОДАРНОСТИ
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДИК, В ТОМ ЧИСЛЕ ИКТ• ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ https://infourok.ru/ikt-na-urokah-matematiki-885933.html Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: - сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей; - эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся. Учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока: 1. Устный счёт включает в себя устные упражнения, необходимые либо для закрепления, либо для дальнейшего изучения нового материала; 2. На этапе первичного закрепления. Предложенные учителем задания по новой теме, позволяют определить степень усвоения нового материала; 3. При проверке домашнего задания. Предлагает кому – нибудь из учеников выполнить домашнюю работу или её часть в форме презентации, либо сама выполняю. Проверяются самые важные домашние работы или наиболее проблемные задания; 4. При объяснении нового материала; 5. При закреплении, повторении используются готовые демонстрационные – энциклопедические программы из серии: “Открытая математика. Функции и графики”, “ Познавательная геометрия” и др. 6. На этапе контроля. 7. Использую ИКТ и на уроках решения тренировочных заданий при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. • ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ, ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ, СОГЛАСНО ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ И ВОЗРАСТНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ. Деятельностный и проблемно-поисковый подход в моей работе связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Стараюсь на уроках не давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы ученики “открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей личности; воспитание активной личности. Для создания проблемной ситуации на уроке использую противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал. На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы. При использовании деятельностной и проблемно-поисковой технологии у школьников: – зарождаются основы системного мышления; – формируются навыки выдвижения гипотез, формулирования проблем, поиска аргументов; – развиваются творческие способности, воображение ; – воспитываются целеустремлённость и организованность; • КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ. Решение компетентностно-ориентированных задач, метод проектов, который я рассматриваю как специальную форму организации познавательной деятельности.Введение элементов проектной деятельности и ее развитие позволяют мне уйти от однообразия образовательной среды и монотонности учебного процесса; создают условия для смены видов работы. Учитывая, что метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, реализующуюся в течение определённого отрезка времени, как учитель организую условия для его внедрения. При выполнении проекта учащиеся решают поставленную проблему, учатся применять знания из различных областей науки, техники. Результаты выполненных проектов являются “осязаемыми”, если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, и т.д.). Преимущества этой технологии: - проекты позволяют ученику быть успешным; - высокая мотивация; - связь полученных знаний с реальной жизнью; - развитие научной пытливости; - лучшая закреплённость знаний; - воспитание настойчивости в достижении цели. • ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ. Как учитель, я должна на уроках создать условия для сохранения здоровья, сформировать у ученика необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Поэтому: - на уроках соблюдаю требования САНПиНа; - на уроке создаю обстановку доброжелательности, положительного эмоционального настроя, ситуации успеха и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата – в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее; - чёткая организация учебного труда для предупреждения утомляемости; при планировании урока предусматриваю смену деятельности, чередую различные виды активности: интеллектуальная – эмоциональная– двигательная; - использование динамических пауз, минут для здоровья (профилактические упражнения для глаз, упражнения на релаксацию, упражнения для формирования правильной осанки) для снятия напряжения, усиления работоспособности; предлагаемые упражнения для физминутки органически вплетаются в канву урока; - на уроках рассматриваем задачи, которые непосредственно связаны с понятиями “здоровый образ жизни”, “правильное питание”, “экология”; - осуществляю индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; - провожу мини-занятия для уменьшения степени тревожности учащихся, такие как “Учитесь поддерживать друг друга”, “Приветствия бывают разными”, “Работа в группах”, “Мы и успех”. • ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Актуализация личностного потенциала, сил саморазвития ученика обеспечивается через игру как одного из видов учебной деятельности на уроке, приводящего к саморазвитию участников учебного процесса. Особенностью игровых технологий является то, что в игре все равны. Она посильна каждому ученику. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность. Незаметно усваивается материал, а вместе с ним возникает чувство удовлетворения. В своей работе использую дидактические игры: кроссворды, ребусы, загадки, пословицы, математическийбрейн-ринг, Что?Где?Когда? и т.п., чем совершенствуются познавательные способности учащихся, происходит осмысление и закрепление учебного материала, применение его в новых ситуациях. • ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ, ЛИЧНОСТО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ. Личностно-ориентированные технологии предполагают учет индивидуальных особенностей каждого ученика, т.е. дифференцированный подход в обучении к каждому ученику с учетом его конкретных знаний, умений и навыков, а также такие критерии оценки, которые не только устанавливают уровень успешности обучения, но и оказывают воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Разноуровневое обучение необходимо для того, чтобы предоставить ШАНС каждому ученику. При данном способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках. Разрабатываю дидактический материал, различающий по объёму, сложности, методам и приёмам выполнения заданий. Для организации дифференцированного обучения я использую: - индивидуальные, групповые и коллективные виды работ с учащимися. - разноуровневые раздаточные материалы, которые включают в себя задания различной направленности: для контроля, творческие, для изучения нового материала, для закрепления, для повышения мотивации познавательной деятельности учеников. - индивидуальную работу со слабыми детьми и высокомотивированными детьми. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ПРЕПОДАВАЕМОМУ ПРЕДМЕТУ (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОРАЗВИТИЕИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ НА 2013-2017гг. Школа работает над проблемой: «Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя». Тема самообразования: «Формирование УУД на уроках математики». Цели и задачи самообразования: - изучение НПА, литературы, передового опыта учителей по теме; - разработать рабочие программы по математике, учитывая в них формирование УУД; - осуществлять работу по формированию УУД на уроках и внеурочной деятельности на практике; - планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса. Основные вопросы, намеченные для изучения и работы по теме самообразования: • НПА по ФГОС; •работа в 2013-2014 учебном году в рамках муниципальной площадки по пробации ФГОС 5 класс на базе МАОУ Абатская СОШ №1(изучение НПА по введению ФГОС в основной школе, уроков в рамка ФГОС); •работас 2013-2014 учебного года по новым учебникам математики 5, 6 классов, 7, 8алгебры и геометрии под редакцией А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир (ФГОС), разработка рабочих программ по данным учебникам с учетом УУД; •оценивание УУД. Предполагаемыйрезультат: • разработка рабочих программ по математике, учитывая в них формирование УУД • повышениекачествапреподаваемыхпредметов; • участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей; • умение оказать практическую помощь коллегам. Когда начата работа над темой:в 2013 г. Когда предполагается закончить работу над темой: 2017. Форма отчета по проделанной работе:выступление на заседаниях ШМО учителей математики, педсоветах, на РМО, семинарах для учителей района, стажерских площадках,участие в конкурсах. Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная). Этапы: 1 этап. Теоретическая подготовка (Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта) 2013-2015 годы: Какие семинары посетил, какую методическую литературу изучал: 1) НПА: 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; 2. Примерную программу по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011; 3. Примерную основную образовательную программу основного общего образования, одобренную решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15); 4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». 2) Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», Якир Михаил Семенович, учитель математики лицея№171 «Лидер», г. Киев, народный учитель украины, кавалер орденов «За заслуги» III и II степени «Методические особенности обучения по УМК: Математика. 5 класс, Алгебра. 7 класс, Геометрия. 7 класс (авторский коллектив:Мерзляк А.Г., Полонский В.П., Якир М.С.)», вебинар, 20.02.2013; Современные подходы к организации и проведению урока математики в условиях реализации ФГОС (на примере использования системы УМК «Алгоритм успеха»): достижение и диагностика личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, 24.03.2015, вебинар. 3) ОАО Издательство «Просвещение», ТОГИРРО «Федеральный государственный образовательный стандарт: педагогические аспекты формирования результатов образования в начальной и основной школе» 20.01.2015- 21.01.2015 (16 часов). 4) Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ», методист ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» Павлова Татьяна Николаевна, авторский вебинар 24.03.2015 «Современные подходы к организации и проведению урока математики в условиях реализации ФГОС (на примере использования системы УМК «Алгоритм успеха»): достижение и диагностика личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов». 2 этап: Основной (Создание положительного опыта по избранной теме, апробирование в своей практике, внедрение в учебный процесс, участие в конкурсах): Дата мероприятие Тема 2013-2014 уч. год Районная площадка по пробации ФГОС 5 класс на базе МАОУ Абатская СОШ №1: 1)27.02.2014 Открытый урок, для учителей МАОУ Абатская СОШ №1 «Сравнение десятичных дробей» (ФГОС 5 класс). 2)22.04.2014 Открытый урок, муниципальный уровень (для учителей района) «Среднее арифметическое. Среднее значение величины» (ФГОС 5 класс). 3)2014 стажерская площадка Внеурочная деятельность в рамках ФГОС 5 класс 19.02.2015 районный семинар Рамочные требования к современному уроку, оценивание метапредметных УУД 3 этап: Обобщающий (Анализ результатов и окончательная обработка собранной информации.Оформление результатов работы): Дата Мероприятие Тема 20.08.2015 Районный единый методический день Формирование логических УУД, рабочая программа математика 5-6 класс ФГОС 28.08.2013 28.08.2014 28.08.2015 Представлена на ШМО, утверждена директором школы Разработана рабочая программа по математике 5-6 классы в рамках ФГОС 11.02.2016 Открытый урок для учителей МАОУ Абатская СОШ №1 «Сложение и вычитание смешанных чисел» (ФГОС 5 класс) (формирование метапредметных УУД). 2014-2017 Выступление на ШМО, РМО Формирование УУД на уроках математики 15.03.2016 Открытый урок для учителей МАОУ Абатская СОШ №1 «Умножение десятичных дробей» (ФГОС 5 класс) (формирование УУД на уроках математики). 29.11.2016 Урок по математике в 5б классе в рамках «Школы руководителя ОУ» муниципального уровня на базе школы по теме: «Моделирование предметной и предметно-развивающей среды урока для организации учебной деятельности обучающихся» (использование на уроке дидактических, презентационных, наглядно-иллюстрационных материалов, информационных источников. Формирование метапредметных умений) «Умножение натуральных чисел. Свойства умножения» 5 класс |
