Участник:Любовь Леонидовна Соловьева
"Использования в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик"
«Чтобы вам жить в эпоху перемен!» Считается, что в древнем Китае это говорилось недругу.
Однако, я исхожу из того, что «Времена не выбирают. В них живут…», поэтому изречение древних воспринимаю, как руководство к действию, тем более, что эпоха перемен создала новую педагогическую среду, новую образовательную реальность. И эта реальная педагогическая среда настолько насыщена информационным содержанием, что возникла острая необходимость внедрения новых информационных технологий, способных обеспечить максимальную оперативность в образовательном процессе. А педагогическая технология – это «не просто использование технических средств обучения и компьютеров, это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность конструированием и применением приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов». Современные информационные технологии неотступно входят в жизнь каждого человека, живущего в постиндустриальном информационном обществе. Начало XXI века ознаменовано бурным развитием средств вычислительной техники, увеличением объема доступной и накопленной обществом информации. Основными целями информатизации образовательного процесса принято считать:
формирование общей компьютерной культуры - обучение детей грамотно использовать компьютер для решения различных прикладных задач; - проведение красочных и интересных уроков; - обеспечение объективного мониторинга уровня качества знаний; - заинтересованность и мотивация учащихся.
Грамотное применение современных информационных технологий на уроках истории и обществознания позволяет сделать их интересными и красочными, живыми и динамичными. При правильной методике использования средства ИКТ-технологий позволяют привлечь и сосредоточить внимание учащихся, обеспечить необходимый уровень мотивации и, как следствие, повысить результативность обучения. К хорошему быстро привыкают. Поэтому сегодня должно быть лучше, чем вчера.
Во время проведения урока для меня открываются поистине необозримые горизонты ИКТ-технологий. На этом этапе нет разделения на учителя и ученика – они работают вместе. При внедрении информационных технологий на уроке нужно придерживаться следующих методических правил:
- информационные технологии в образовании (ИТО) являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности;
- новейшие информационные технологии не антагонистичны к традиционной системе образования, а естественным образом, оптимально интегрируются в нее с учетом педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки эффективности применения ИТО в сочетании с различными педагогическими технологиями;
- в качестве наиболее значимых ценностных ориентиров использования ИТО выбираются обращение к личности обучаемого; создание максимально благоприятных условий для овладения им социально накопленным опытом, заключенным в содержании образования;
- направленность не только на получение глубоких и фундаментальных знаний, развитие мышления учащихся, его творческой индивидуальности и т.д., но и, в первую очередь, на проявление его самостоятельности - на саморазвитие и самореализацию личности;
ИТО не подменяют педагога и не замещают его основных функций, а опредмечивают и усиливают отдельные приемы и компоненты его деятельности, перераспределяют отдельные функции учителя между учащимся и компьютером, оптимизируют профессионально-педагогическую деятельность.
На уроке можно выделить следующие направления информатизации:
-применение средств ЭОР для объяснения нового материала. -мониторинг уровня качества знаний. -применение компьютера в качестве индивидуального дидактического пособия. -построение адаптированной автоматизированной методики индивидуальной работы на уроке с использованием обучающих программ.
Итак, ИКТ-технологии - мощное средство для повышения уровня качества знаний на уроке. Существует огромное количество приемов, позволяющих свободно вставлять их в план занятия. В целом нужно сказать, что информатизация образовательное процесса – чрезвычайно мощный инструмент, своеобразный фундамент, для других видов инновационной деятельности.
Компьютеры и информационные технологии вообще – удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям. Применение компьютера на разных этапах обучения позволяет довести время активной работы учеников на уроке до 75-80% времени урока, вместо обычных 15-20%. Современные школьники быстрее и с большим интересом усваивают информацию с экрана компьютера, чем со слов учителя. Почему? Может быть потому, что работая с компьютером, ребята могут почувствовать себя созидателями чего-то своего, собственного. Когда какой-то вещи, идеи, текста – прежде не было в мире, а теперь – благодаря тебе – есть, и все это ценят и радуются
Конечно, подготовка к таким урокам требует определенного мастерства и занимает большее количество времени, но «Игра стоит свеч!» Приоритетным направлением исторического образования я считаю формирование у учащихся ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. Я развиваю у школьников умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно- функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления. Я применяю на уроках различные образовательные технологии, с помощью которых организую и провожу учебно-исследовательскую работу, в том числе развиваю умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приёмами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Образовательные технологии, применяемые в учебном процессе:
1. Информационно-коммуникативная.
2. Технология проблемного обучения.
3. Технология разноуровневого обучения.
4. Технология развивающего обучения.
В своей практике я руководствуюсь идеями развивающего и дифференцированного подхода в обучении истории и обществознания. Основная цель моей деятельности – создание оптимальных условий для обучающихся к овладению навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений; развитие их умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе.
Для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами я использую следующие виды учебной деятельности:
– традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с мультимедийной презентацией и показом видеофрагментов.
В настоящее время развитие мультимедиа технологий и расширение доступа к образовательным ресурсам (включая видео ресурсы) открывает широкие возможности для творческой деятельности учителя и ученика. Использование видео ресурсов в учебном процессе позволяет сделать процесс обучения максимально наглядным, дает возможность повысить интерес учащихся к предмету, открывает широкие перспективы для творческой деятельности педагогов и школьников.
За последние 15 лет российскими компаниями выпущено немало видео пособий исторической тематики, имеющих образовательную направленность. Эти пособия посвящены как отдельным периодам или событиям Отечественной истории, так и судьбам ее выдающихся деятелей. К сожалению, возможности использования этих пособий на уроках истории существенно ограничиваются как их временным форматом, часто превышающим продолжительность школьного урока, так и отсутствием соответствующего методического сопровождения. Но, кто ищет, тот всегда найдет. На своих уроках я использую документальный фильм « Великая Отечественная война», в которой каждому периоду войны посвящен фрагмент длительностью 20-40 минут. Этот фрагмент включает в себя и историческую хронику и кадры из исторических художественных фильмов.
Не секрет, что значительная часть современных школьников живет в пространстве «экранной культуры», где наиболее привычным способом получения информации является ее просмотр на экране телевизора или компьютера. Использование художественных видеоматериалов на уроках истории должно способствовать не только развитию образного восприятия прошлого, но и формированию навыков критического мышления и соотнесения получаемой с экрана информации с научно обоснованными знаниями, приобретенными на уроках истории. В зависимости от возраста и уровня развития образного мышления у классов перед просмотром видеофрагментов я ставлю перед учащимися различные задачи:
ответить на вопросы, поставленные заранее;
выделить факты и события, не освещаемые в основном курсе учебника; составить план ответа по данной теме охарактеризовать данного исторического деятеля; дать оценку соответствующего исторического периода. – «диагональная схема» урока, предполагающая дифференцированное обучение; – лабораторно-практические занятия с использованием материалов и документов на основе самостоятельной работы учеников; – использование материалов мультимедийного учебника – проведение различных видов опроса и контроля знаний учащихся; – коррекционная работа по совершенствованию знаний;
Большое значение приобретает на моих уроках информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации в соответствии с поставленной целью, выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной деятельности.
Учащиеся под моим руководством овладевают умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач. Успешно применяется технология исследования. При организации уроков с элементами исследований я, а затем и обучающиеся используют мультимедийные учебники, помогающие просмотреть схемы, иллюстрации, видеофрагменты, документы, персоналии, термины и соединить отобранные иллюстрации с текстом. Это позволяет организовать исследовательскую и творческую деятельность учеников при изучении курса истории России.
С помощью мультимедийных материалов я внедряю игровые технологии на основе групповой работы. Это всевозможные игры-соревнования. Их провожу при обобщении и повторении темы или всего курса и по истории и по обществознанию. В ходе игры класс делится на группы, которые проходят игровые этапы и выполняют определенные задания. На базе мультимедийного учебника по истории России я предлагаю различные конкурсы («Угадайте историческую личность» (для этого используются фотографии, и биографические справки из раздела «Персонажи»), «О каком событии нам поведал документ» (формируется на основе подборки документов), «Узнайте гимн», «Исторический комментарий» (например, фотографии), «Определите эпоху, в которую написана песня» и т.д.).
Информационные и телекоммуникативные технологии дают возможность мне и учащимся работать с самыми различными источниками информации на уроках. По самым разным темам подбирают специальные мультимедийные продукты. Мультимедиа включает в себя разнообразную информацию: текстовую, графическую, звуковую и видео. Мультимедийные энциклопедии помогают мне организовать проведение интерактивных экскурсий по историческим местам, памятникам. Компьютер прочно завоевывает место в среде обитания современного школьника, поэтому его использование в учебном процессе способствует развитию самостоятельности и творческих способностей учащихся.
С помощью информационно-компьютерных технологий провожу с учащимися поисковую работу, проверочные работы, использую демонстрационные варианты ЕГЭ по истории и обществознания. Через ЭОР, CD-диски общества «Кирилл и Мефодий», «Репетитор» 1C, видеоряда мультимедийного учебника учащиеся получают знания в наглядной форме. В кабинете имеются разработки уроков с компьютерной поддержкой, есть мультимедийные презентации практически для всех уроков по истории и обществознанию. Использование ИКТ позволяет формировать культурные, учебные, коммуникативные, исследовательские, проектировочные, рефлексивные, интеллектуальные и другие компетентности учащихся.
На своих уроках я стараюсь соблюдать атмосферу сотрудничества, сотворчества учителя и учеников.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта 2010 г. Районная научно-практическая конференция педагогов, тема выступления «Развитие интеллектуально-творческих способностей обучающихся на уроках истории и обществознания через систему творческих заданий»;
2011 г. РМО учителей истории и обществознания, открытый урок по теме: "Современные политические идеологии";
2012 г. РМО учителей истории и обществознания, выступление по теме: "Развитие компетентностей обучающихся на уроках обществознания"; 2012 г. Районная научно-практическая конференция педагогов, тема выступления "Использование электронных образовательных ресурсов на уроках истории и обществознания".
[править] Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
2012 г. "Использование электронных образовательных ресурсов в образовательной деятельности", 144 часа, ИРОСТ. 2011 г. "Современное содержание и проблемы исторического образования", 72 часа, КГУ. 2010 г. "ИКТ: стратегия развития образовательного учреждения", 8 часов, ИРОСТ.
