Деятельностные технологии в обучении математике

Когда людей станут учить не тому,

Что они должны думать,

А тому, как они должны думать,

То тогда исчезнут всякие недоразумения

Г. Лихтенберг

Исторически сложилось мнение, что школа обязана «давать » знания, а ученики должны их «получать», но результат такой системы отрицательный, то есть воспитывали ученика-потребителя, который считал, что ему всё должны «дать» в готовом виде. Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит уже не в том, чтобы «снабдить» обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения деятельностных технологий, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умений учиться, учиться творчески и самостоятельно. Я работаю по деятельностным технологям с 2006 года. Данные технологии помогают раскрепостить мышление обучающихся, развивают способность мыслить творчески. Я думаю, что это важные аспекты процесса познания. Большинство обучающихся отдает предпочтение урокам, на которых учитель и ученик вместе, ищут верный путь решения проблемы. Этот процесс становится эффективным, когда он двусторонний. Даже если ученик сегодня не блещет результатами , но он заинтересован в работе, приходит на мои уроки с радостью и надеждой, я уверена, что он сможет добиться цели. И моя задача-помочь ему. Основу концепции деятельностного подхода к обучению составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности. Осуществляя деятельностный подход, я организую работу на уроках так, чтобы обучающие были субъектами собственной деятельности:

• сами осознали и вычленили проблему;
• поставили цель изучения;
• сформулировали задачи;
• решили их;
• сумели применить полученные знания на практике;
• смогли, преобразовывая их, получить новые знания.

Таким образом, знания обучающихся будут результатом их собственного поиска, и задача учителя - методически грамотно организовать этот поиск.