Как сделать урок радостным и интересным?
Работая над темой «Личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы», ставлю перед собой задачи:
• Как сделать урок радостным и интересным?
• Как активизировать деятельность учащихся на уроке?
• Как не только преподать определенную сумму знаний учащемуся, но и дать возможность ощутить радость открытия, воспитать потребность узнавать все больше и больше ? Повышение эффективности учебного процесса вижу в комплексном использовании наиболее рациональных методов и приемов в обучении, новейших современных технологий. Свою работу выстраиваю следующим образом:
- выявляю уровень учебных возможностей учащихся по предмету;
- дальнейшую работу планирую с учетом индивидуальных особенностей.
Постоянно увеличивая долю индивидуальной самостоятельной деятельности учащихся и усложняя эту деятельность, готовлю учеников к самообразованию: к самостоятельному анализу учебного материала, формулировке целей своей работы (что я должен уметь?). Чтобы заинтересовать учащихся , чтобы скучные и нудные правила учебника воспринимались легко и с интересом, использую построение схемы «паучок» по типу логического дерева. Учащиеся самостоятельно работают с книгой и по сигналам учебного текста строят визуально-графические схемы. Когда все ученики вовлечены в процесс познания, они перестают быть пассивными созерцателями, они активно участвуют в создании схемы, алгоритма, в результате чего возникает мотивированный интерес к предмету.
Всю работу по алгоритмизации орфографических правил разделяю на несколько этапов:
- создание схем – алгоритмов на базе знакомых правил;
- трансформирование новых изучаемых правил в схемы – алгоритмы;
- создание первых простейших обобщающих алгоритмов;
- дополнение схем материалом из курса предыдущих классов;
- создание обобщающих алгоритмов.
Формирование у учащихся осознанных, прочных умений и навыков, связано с целым рядом факторов, в частности, с учетом специфики их памяти. Имея представление об особенностях памяти учащихся, я выбираю способы передачи материала. Использую методику «непроизвольного запоминания». Не зазубривая правил с учащимися, сразу приступаю к выполнению упражнений, не отрывая теорию от практики, а объединяя их в единый образовательный процесс. В результате многократного проигрывания правила без заранее условленной цели заучивания происходит их непроизвольное запоминание.
Используя эти методы в обучении, реализуется личностно-ориентированный подход в преподавании русского языка и литературы. Учебный материал обеспечивает и позволяет выявить содержание субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения. Активное стимулирование ученика обеспечивает возможность его самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения занятиями. Учебный материал организовывается мной таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий.
Распределите слова по рубрикам таблицы. Обозначьте их морфемный состав.
Жалобщик, жалеть, разжалобить, жалость, жалкий, жалко, жалоба, жалованье, жалобщица, жалостливый, жаль, безжалостный, жалобно.
Существительные
Глаголы
Прилагательные
Наречия
Имена состояния
Все перечисленные способы, методы, приемы помогают развитию интереса к урокам русского языка и литературы, достижению стабильных положительных результатов.
[[Изображение:]]
