Портфолио Коркиной Л.Ф.

Автор портфолио

Коркина Лариса Финогентовна

Образовательное учреждение

МКОУ "Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1"

Приветствуем тех, кто учит; приветствуем тех, кто учится; приветствуем тех, кто помогает учиться и учить.

---

Первая школа – лучшая школа! И вас принять к себе школа готова! Здесь вы научитесь петь, танцевать, Быстро, красиво читать и писать. Ждут первоклассные Вас педагоги, К детям добры, справедливы и строги, Вас обучая, не жалеют усилий, Первая школа – надежда России! Здесь корни страны, Здесь истоки народа. Снегов белизна, Алый отблеск восхода. И купол небес Ослепительно синий, И Первая школа – надежда России!

Должность

• Учитель обществознания и английского языка
• Стаж работы в должности 22 года

Образование

• Образование высшее.
• Окончила Курганский государственный педагогический институт, исторический факультет в 1991 г.

Достижения

• 

  Диплом «За участие в муниципальном этапе конкурса лучших учителей» (Отдел Образования Администрации Варгашинского района).

• 

  Благодарственное письмо Территориальной избирательной комиссии Варгашинского района за активное участие в подготовке викторины «Мы – граждане России»

• 

  Грамота Варгашинской средней школы №1 за 1-ое место в конкурсе педагогического мастерства «Я иду на урок»

• 

  Грамота Администрации и профсоюзного комитета МКОУ «Варгашинской средней школы №1» за активное участие в жизни профсоюзной организации школы, многолетнюю работу по защите трудовых прав работников образования.

• 

  Грамота Варгашинской районной профсоюзной организации работников образования и науки за активное участие в районном конкурсе «Учитель года – 2004».

• 

  Грамота Варгашинской средней школы №1 за III-е место в конкурсе компьютерных презентаций в номинации «Я классный руководитель»

• 

  Почётная грамота Главного управления образования Курганской области «За высокое педагогическое мастерство, успешное использование современных педагогических технологий, создание благоприятных условий для развития личности ребёнка»

• 

  Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации «За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад личный вклад в подготовку учащихся»

• 

  Диплом 1-ой степени Районного отдела образования за Первое место в районном конкурсе «Учитель года – 2004».

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Наименование образовательной технологии	Цели применения современных образовательных технологий	Компетенции, на формирование которых направлено использование технологий	Эффекты использования современных образовательных технологий
Модульно-блочная	Способствовать усвоению новой информации, формирование умений и навыков обработки этой информации и применение их при решении социальных задач	получение общеучебных умений и навыков, -готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач; -получения опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности	деятельностный характер обучения; -отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях; -принцип единства обучения,воспитания; -личностно-ориентированный подход; -развитие логического, творческого, аналитического критического мышления; -Социализация личности; -эффективная подготовка к итоговой аттестации
Проектно-исследовательская	обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и решение этих проблем. Умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.	-умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения; -самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; -учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; -приобретать коммуникативные умения, работая в различных группах; -развивать исследовательские умения; -развивать системное мышление.	-развитие познавательных, творческих навыков учащихся; -развитие критического мышления; -использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения; -интегрирование знаний, умений и применение знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей; -выработка конкретного решения проблемы; -получение конкретного результата, готового к использованию.
Технология проблемного обучения	Главной целью использования данной технологии является формирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся.	У каждого ученика развивается стремление к самостоятельному поиску необходимой информации, формируется умение обращаться с картами, приборами и другим оборудованием при выполнении практических работ. Стержнем проблемного обучения является индивидуальный подход. Создавая психолого-педагогические условия для развития каждого ребёнка, формируется самостоятельность, творчество, исследовательские навыки, толерантность.	В своей учебной и воспитательной деятельности стараюсь уменьшить роль репродуктивных методов, более эффективно использовать учебное время. Мной разработаны дидактические материалы, направленные на установление причинно-следственных связей, на решение научной проблемы. Использую на уроках технологические карты, лист-программы, помогающие организовать самостоятельное изучение материала обучающимися. С помощью данного метода у учеников формируется особый стиль умственной деятельности, исследовательская активность. Результатом использования технологии служат итоги ГИА, увеличение количества участников олимпиад, конкурсов, интеллектуальных викторин.
Проблемного обучения	формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.	-умение определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения; - ставить цель своей деятельности, определять условия для её реализации, планировать и организовывать процесс её достижения, то есть разрабатывать технологии, адекватные задаче; - осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и её результатов; - выбирать для себя нормы деятельности и поведения адекватные ситуации	Стимулирует мотивацию учения; Повышает познавательный интерес; Формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; Способствует: -увеличению объема знаний, умений, навыков у учащихся; -углублению и упрочению знаний, -формированию нового уровня обученности; -познавательных потребностей учения; -познавательной самостоятельности и творческих способностей. Развивает творческие способности; Формирует убеждения;
Технология развивающего обучения	выявление индивидуальных особенностей ребенка; создание в ОП условий для успешной самореализации личности; развитие креативного мышления и творческих способностей обучающихся, способствующих формированию УУД и метапредметных понятий, востребованных в современном обществе	Развитие творческого мышления (мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм); -Наглядно-действенное мышление (умения мысленно связывать далекие, не связанные обычно в жизни образы предметов); -причинное мышление (определение причинно-следственных связей, осознания последствий своих действий, предвидение и планирование); -эврестическое мышление(умение анализировать проблемную ситуацию); Основнные жизненные умения: общаться, думать, тирудиться,учиться, правильно оценивать поступки, быть самим собой, самоопределение в жизни.	проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям ребенка) развитие разных видов мыслительной деятельности: абстрактно-теоретического, и наглядно-образного, и наглядно-действенного, практического мышления. перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приемов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения
Информационно-коммуникативная (ИКТ)	активное использования информационного ресурса повысить мотивацию учения и стимулировать познавательный интерес учащихся повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; формирование информационной культуры	самостоятельно работать с информацией: искать, выбирать, анализировать и оценивать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать, проектировать объекты и процессы, в том числе при взаимодействии с другими, ответственно реализовывать свои планы; принимать решения и действовать в непредвиденных ситуациях, учиться всю жизнь.	получение учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе; использование как инструмента для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования, доступности образования, организация оперативной консультационной помощи, моделирование исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени повышение активности познавательной деятельности.

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Участие обучающихся в олимпиадах

Год	Название мероприятия	Уровень мероприятия	Ф.И. обучающегося	Результат участия	Дипломы, грамоты
2009 - 2010	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Тайболина Юлия 10 класс	1 место	80px
2010 -2011	Деловая игра «Избирательное право»	муниципальный	Тереньтева Дарья Климентьева Ев. Иванов Игорь Разумов Сергей Третьякова М. Предеина Наташа	I место	80px
2011 -2012	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Попова Ольга 11 класс	II место	80px
2011 -2012	Олимпиада по обществознанию «Кодекс знаний»	Межрегиональный (федеральный)	Едомских Марина	Призёр I тура	80px
2012-2013	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Макаревич Виктория 8 кл	II место	80px
2012-2013	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Чумадина Алина 11 класс	I место	80px
2012-2013	Конкурс «Государственная и региональная символика»	Муниципальный	Потапенко Иван Макаров Алексей Грошев Дмитрий	I место	80px 80px
2013-2014	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Макаревич Виктория 9 кл	I место	80px
2013 - 2014	ОВсероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Дедова Дарья 10кл.	III место	80px
2013 -2014	Викторина «Мы – граждане России»	Муниципальный	6 человек	II место	80px

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Год	Статус мероприятия(муниципальный, региональный, федеральный, международный)	Наименование публикации	Выходные данные
2013	Федеральный	Внеклассное мероприятие «Год за годом»	http://videouroki.net
2012	Муниципальный	Программа по обществознанию 8-9 класс.«Моё педагогическое кредо»	school1.sov-link.ru/category/metodicheskie-obedineniya/mo-uchitelej-istorii-obshhestvoznaniya-i-angl-yazyka
2014	Федеральный	Модульная анкета обобщения педагогического опыта	http://pedmir.ru/index.php
2014	Федеральный	Программа «Растем патриотами» военно-патриотического Клуба «Патриот»	http:www.proshkolu.ru/user/korkina68

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• Личный сайт
• Блог
• Веб-страница
• Сетевое сообщество