Портфолио Коркиной Л.Ф.

Автор портфолио

Коркина Лариса Финогентовна

Жизненное кредо: «не останавливаться на достигнутом»

Увлечения: общение с друзьями, путешествия, занятия физкультурой, чтение, танцы, рукоделие

Моё педагогическое кредо

«Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности»

(Ал. Эйнштейн.)

Каждому человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать её нужной, оправданной. Мы живём в сложное время. Наше общество находится в процессе формирования новых институтов, правовой культуры, миропонимания, ценностных ориентаций современной цивилизации. Жизнь такого общества противоречива. В современных условиях, именно школа должна научить молодое поколение развивать и проявлять свои способности, выполнять роль гражданина, уметь анализировать и использовать ситуацию на рынке труда, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, самостоятельно решать проблемы личной и семейной жизни, сохранять и укреплять свое здоровье, уметь не только работать, но и отдыхать, духовно обогащать себя. Школа не должна быть оторвана от жизни! Её задача способствовать формированию гармонично – развитой личности, воспитанию гражданина.

Поэтому, я считаю, что ключевым словом современного образования должно стать слово Р а з в и т и е. Развитие человека – это прямая и главная цель, а не побочный продукт. Учащийся превращается в субъект познавательной деятельности. Но наряду со словом развитие, я бы поставила и слово воспитание. Необходимо научить ребёнка уважать себя, общаться и сотрудничать с другими людьми. Формировать чувство толерантности. Я считаю, что в центре учебного процесса должен стоять ученик. А учитель должен быть организатором, помощником ученика. Учитель и ученик равны как личности. Учитель и ученик должны сотрудничать. Сотрудничество- это не заигрывание с детьми, а совместная постановка целей и задач, совместный поиск путей и их решения. В сотрудничестве мы решаем ещё одну наболевшую проблему - разгрузка детей.

Образовательное учреждение

МКОУ "Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1"

Приветствуем тех, кто учит;

приветствуем тех, кто учится;

приветствуем тех,

кто помогает учиться и учить.

Первая школа – лучшая школа!

И вас принять к себе школа готова!

Здесь вы научитесь петь, танцевать,

Быстро, красиво читать и писать.

Ждут первоклассные Вас педагоги,

К детям добры, справедливы и строги,

Вас обучая, не жалеют усилий,

Первая школа – надежда России!

Здесь корни страны,

Здесь истоки народа.

Снегов белизна,

Алый отблеск восхода.

И купол небес

Ослепительно синий,

И Первая школа – надежда России!

ШКОЛА

Наша школа имеет классно- урочную систему. Дети учатся в коллективе, в котором сильный ученик всегда в выигрыше, он быстрее усваивает, а учитель в большей степени работает на него. А слабый раз за разом становится ещё слабее. Тогда ученик замыкается на себе, на своих неудачах. А можно учиться по-другому. В основе деятельности лежит дифференциация обучения и самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Необходимо предоставить возможность каждому ученику проявить равные возможности в достижении успеха. Обеспечить стремление к улучшению собственных результатов. Ученик учится в силу собственных возможностей и имеет шанс оценивать себя наравне с другими. В результате учащиеся не только овладевают знаниями, умениями и навыками, но и учатся работать, учиться творить, всегда быть готовыми прийти на помощь к друг другу. Проявляются и формируются лучшие качества личности. Для учащихся я предлагаю свою формулу успеха.

1. Умение видеть и решать проблемы
2. Умение самостоятельно учиться работать с информацией
3. Способность иметь собственную точку зрения и уметь её аргументировать
4. Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем
5. Культура общения.

Учитель приобретает новую роль организатора самостоятельной, познавательной, творческой деятельности учащихся. Его задача, на мой взгляд, не столько передача суммы знаний и опыта, сколько помощь ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически осмыслить информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, решать жизненные проблемы. Умение работать в сотрудничестве приобретается постепенно. Это должно стать одной из стратегических целей учителя. Моя формула успеха заключена в следующем:

1. Помочь ученикам видеть проблемы в окружающей действительности и научиться находить способы их решения.
2. Помочь ученикам осознать, зачем нужно то или иное знание, умение, навык.
3. Постараться, чтобы учащиеся поняли, из чего умения состоят, как их сформировать.
4. Организовать необходимую и достаточную практику.
5. Убедиться, что каждый ученик получает информацию о том, на сколько правильно он выполняет задание по овладению навыком, умением.
6. Стимулировать учащихся, чтобы они помогали друг другу во время практики.
7. Создать ситуацию, в которой ученики обязательно добьются положительного результата.

Должность

Учитель обществознания и английского языка

Стаж работы в должности 22 года

Образование

Образование высшее.

Окончила Курганский государственный педагогический институт, исторический факультет в 1991 г.

Достижения

• 

  Диплом «За участие в муниципальном этапе конкурса лучших учителей» (Отдел Образования Администрации Варгашинского района).

• 

  Благодарственное письмо Территориальной избирательной комиссии Варгашинского района за активное участие в подготовке викторины «Мы – граждане России»

• 

  Грамота Варгашинской средней школы №1 за 1-ое место в конкурсе педагогического мастерства «Я иду на урок»

• 

  Грамота Администрации и профсоюзного комитета МКОУ «Варгашинской средней школы №1» за активное участие в жизни профсоюзной организации школы, многолетнюю работу по защите трудовых прав работников образования.

• 

  Грамота Варгашинской районной профсоюзной организации работников образования и науки за активное участие в районном конкурсе «Учитель года – 2004».

• 

  Грамота Варгашинской средней школы №1 за III-е место в конкурсе компьютерных презентаций в номинации «Я классный руководитель»

• 

  Почётная грамота Главного управления образования Курганской области «За высокое педагогическое мастерство, успешное использование современных педагогических технологий, создание благоприятных условий для развития личности ребёнка»

• 

  Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации «За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад личный вклад в подготовку учащихся»

• 

  Диплом 1-ой степени Районного отдела образования за Первое место в районном конкурсе «Учитель года – 2004».

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Наименование образовательной технологии	Цели применения современных образовательных технологий	Компетенции, на формирование которых направлено использование технологий	Эффекты использования современных образовательных технологий
Модульно-блочная	Способствовать усвоению новой информации, формирование умений и навыков обработки этой информации и применение их при решении социальных задач	получение общеучебных умений и навыков, -готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач; -получения опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности	деятельностный характер обучения; -отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях; -принцип единства обучения,воспитания; -личностно-ориентированный подход; -развитие логического, творческого, аналитического критического мышления; -Социализация личности; -эффективная подготовка к итоговой аттестации
Проектно-исследовательская	обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и решение этих проблем. Умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления.	-умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения; -самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; -учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; -приобретать коммуникативные умения, работая в различных группах; -развивать исследовательские умения; -развивать системное мышление.	-развитие познавательных, творческих навыков учащихся; -развитие критического мышления; -использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения; -интегрирование знаний, умений и применение знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей; -выработка конкретного решения проблемы; -получение конкретного результата, готового к использованию.
Технология проблемного обучения	Главной целью использования данной технологии является формирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся.	У каждого ученика развивается стремление к самостоятельному поиску необходимой информации, формируется умение обращаться с картами, приборами и другим оборудованием при выполнении практических работ. Стержнем проблемного обучения является индивидуальный подход. Создавая психолого-педагогические условия для развития каждого ребёнка, формируется самостоятельность, творчество, исследовательские навыки, толерантность.	В своей учебной и воспитательной деятельности стараюсь уменьшить роль репродуктивных методов, более эффективно использовать учебное время. Мной разработаны дидактические материалы, направленные на установление причинно-следственных связей, на решение научной проблемы. Использую на уроках технологические карты, лист-программы, помогающие организовать самостоятельное изучение материала обучающимися. С помощью данного метода у учеников формируется особый стиль умственной деятельности, исследовательская активность. Результатом использования технологии служат итоги ГИА, увеличение количества участников олимпиад, конкурсов, интеллектуальных викторин.
Проблемного обучения	формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций.	-умение определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения; - ставить цель своей деятельности, определять условия для её реализации, планировать и организовывать процесс её достижения, то есть разрабатывать технологии, адекватные задаче; - осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и её результатов; - выбирать для себя нормы деятельности и поведения адекватные ситуации	Стимулирует мотивацию учения; Повышает познавательный интерес; Формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; Способствует: -увеличению объема знаний, умений, навыков у учащихся; -углублению и упрочению знаний, -формированию нового уровня обученности; -познавательных потребностей учения; -познавательной самостоятельности и творческих способностей. Развивает творческие способности; Формирует убеждения;
Технология развивающего обучения	выявление индивидуальных особенностей ребенка; создание в ОП условий для успешной самореализации личности; развитие креативного мышления и творческих способностей обучающихся, способствующих формированию УУД и метапредметных понятий, востребованных в современном обществе	Развитие творческого мышления (мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм); -Наглядно-действенное мышление (умения мысленно связывать далекие, не связанные обычно в жизни образы предметов); -причинное мышление (определение причинно-следственных связей, осознания последствий своих действий, предвидение и планирование); -эврестическое мышление(умение анализировать проблемную ситуацию); Основнные жизненные умения: общаться, думать, тирудиться,учиться, правильно оценивать поступки, быть самим собой, самоопределение в жизни.	проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям ребенка) развитие разных видов мыслительной деятельности: абстрактно-теоретического, и наглядно-образного, и наглядно-действенного, практического мышления. перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приемов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения
Информационно-коммуникативная (ИКТ)	активное использования информационного ресурса повысить мотивацию учения и стимулировать познавательный интерес учащихся повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; формирование информационной культуры	самостоятельно работать с информацией: искать, выбирать, анализировать и оценивать, организовывать, представлять, передавать ее; моделировать, проектировать объекты и процессы, в том числе при взаимодействии с другими, ответственно реализовывать свои планы; принимать решения и действовать в непредвиденных ситуациях, учиться всю жизнь.	получение учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе; использование как инструмента для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования, доступности образования, организация оперативной консультационной помощи, моделирование исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени повышение активности познавательной деятельности.

Использование модульно-блочной технологии в преподавании обществознания в старшей (профильной) школе

Учитель использует модульно-блочную технологию в преподавании обществознания в старшей (профильной) школе.

В условиях модернизации системы образования происходит кардинальное изменение образовательной парадигмы. Главным результатом педагогической деятельности должна быть не система знаний сама по себе, а набор социально- значимых личностных качеств в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах.

Среди основных направлений модернизации системы образования выделяют:

- деятельностный характер образования, ориентация содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение опыта этой деятельности;

- формирование ключевых компетентностей, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач.

Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, профильная подготовка на завершающем этапе обучения в старшей школе. Преподавание в профильных классах требует пересмотра сложившейся традиционной системы обучения. Качественное решение целей и задач обучения возможно лишь на основе системного подхода. Наиболее целесообразным является отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях. В связи с этим в профильной школе набирает популярность модульная технология.

Вопросам модульной технологии посвящён ряд работ. Самым фундаментальным исследованием считается работа П. Юцявичене «Теория и практика модульного обучения». Авторами практических пособий по модульной организации процесса обучения являются И. Б. Сенновский и П. И. Третьяков: «Технология модульного обучения в школе: практико-прикладная монография».

Методика модульной системы основана на представлениях о том, что всякий урок должен способствовать как усвоению новой информации, так и формированию умений и навыков обработки этой информации.

Наиболее существенными элементами модульной технологии можно обозначить:

- Блочное (модульное) построение учебного материала;

- мотивация учебной деятельности на основе целеполагания;

- преобладание самостоятельной, творческой деятельности на уроках под руководством учителя по усвоению знаний и умений;

- организация самоконтроля и внешнего контроля формирования учебной деятельности;

- усвоения учебного материала на основе рефлексии ученика и учителя.

Учитель организует учебный процесс, как систему завершённых модулей, соединяющихся в блоки разделов и тем.

Модульно-блочная система включает следующие формы занятий:

1. Урок—лекция.

Даются в начале темы. Может быть вводной, обзорной, обобщающей. В ходе лекции учитель акцентирует внимание учащихся на основные мысли, закономерности, идеи, темы.

2. Урок—лабораторная работа.

Самостоятельная работа учащихся с печатными источниками. Работа организуется в виде составления тезисов, конспектирования, цитирования, рецензирования, составления опорного конспекта.

3. Урок—практикум.

Учащиеся формируют умения применять свои знания на практике в ходе выполнения практических заданий, решения задач. Что позволяет осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике.

4. Урок—семинар.

Обобщение, повторение, систематизация знаний по теме. Семинар даёт возможность учащимся закрепить знания, осуществить самоконтроль самостоятельно приобретённых знаний.

5. Урок—зачёт.

Зачёт - форма проверки знаний и навыков, форма развития учащихся, их самообразования и самообучения, проверки и контроль знаний и умений. По форме организации зачёты могут быть: устные, письменные, письменные и устные, компьютерные, дифференцированные.

Выбор формы занятий зависит от темы, возможностей учебного материала, источников информации, места урока в теме, связи с другими уроками, учебного времени, отводимого на изучение темы, от уровня образованности учащихся.

Технология модульно-блочной системы позволяет эффективно использовать оценочную деятельность: текущие, итоговые, статистичные, динамичные, рейтинговые формы оценок.

Использование технологии модульно-блочной системы позволяет учителю осуществлять:

- деятельностный характер обучения, направленный на формирование общих учебных умений и навыков, на получение опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности учащихся;

- формирование готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач;

- отбирать ряд методов из разных обучающих систем и применять их в определённых сочетаниях;

- применять разные виды организации работы (самостоятельная групповая и индивидуальная, проектная, исследовательская деятельность, элементы проблемного обучения;

- принцип единства обучения и воспитания, личностно-ориентированный подход к деятельности учащихся;

- эффективно использовать межпредметные связи;

- развитие логического, творческого, аналитического, критического мышления;

- воспитание чувства самостоятельности, ответственности, толерантности к чужому мнению, умение работать в коллективе;

- процесс социализации личности;

- эффективную подготовку учащихся к итоговой аттестации;

- способствует осуществлению преемственности школы и ВУЗа.

Результаты использования современных образовательных технологий.

• Динамика учебных достижений
• Результаты ЕГЭ (средний балл, область, район, класс)

Учебный год	Средний балл по области	Средний балл по району	Средний балл по классу	Высший балл
2009	56,87	57,89	63,14	74
2010	56,46	57,5	65,89	76
2011	57,9	56,5	77	90
2013	58,47	58,24	74	98

Максимальные баллы, набранные выпускниками

№	Год	Высший балл	Фамилия, имя учащегося
1	2009	74	Блиновских Алексей Андреевич
2	2010	76	Смоленская Светлана Игоревна
3	2011	90	Тайболина Юлия Игоревна
4	2013	98	Чумадина Алина Андреевна

Социализация учащихся

• Курганский государственный университет

Год	Факультет	Специальность	Фамилия, имя выпускника
2007	исторический	историк	Боголюбов Алексей
	исторический	историк	Кирьянов Артур
	исторический	документоведение	Курбатова Мария
	исторический	документоведение	Яркова Наталья
	юридический	юрист	Южаков Александр
2008	юридический	юрист	Гордин Сергей
	исторический	документоведение	Мордовских Алёна
2010	Гос. муниц. управление		Колесникова Ксения
	педагогический	социальная педагогика	Смоленская Светлана
	социология	социолог, преподаватель социологии	Менщикова Ирина
2012	юридический	юрист	Сергеев Алексей
2013	юридический	юрист	Романова Дарья
	исторический	документоведение	Третьякова Дарья
	педагогический	Работа с молодёжью	Бондаренко Ксения

Социально-профессиональное самоопределение школьников (количество учащихся, продолжающих обучение по профилю в ВУЗах страны)

Наименование ВУЗа	Количество выпускников
Юридический институт ВМД РФ г. Тюмень	2
Уральский государственный экономический университет г. Екатеринбург	1
Новосибирский государственный университет ж.-д. транспорта	1
Уральский юридический институт МВД РФ	1
Уральская ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ	4
Уральский институт Экономики, управления и права	2
Южно – уральский государственный университет	2
Настоящая МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК	1
Курганский пограничный институт	2
Тюменский Государственный Университет	1
Уральский Государственный Педагогический Университет (Екатеринбург)	1
Шадринский Государственный педагогический институт	3
Сургутский гос.университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры	2
Курганский институт государственной и муниципальной службы	1
Уральский филиал Рос. Академии правосудия. Гор. Челябинск	2
Свердловский университет им. Ельцина (международный факультет)	2

Использование информационно-коммуникационных технологий.

Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

1) Учитель имеет курсовую подготовку по проблеме «Информационные технологии. Пользователь персонального компьютера».

2) Применение ИКТ предусматривается учителем в тематическом планировании.

Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения

Год	Класс	Количество часов за год	% уроков с применением ИКТ
2010 - 2011	9	34	76,5 (26)
2011 - 2012	10	102	82 (84)
2012 - 2013	11	102	88,2 (90)

3) Используются следующие электронные пособия

- учебное электронное издание по курсу «Обществознание (практикум») для учащихся 8-11 классов,2004г.;

- электронное приложение к учебнику «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке», 11 класс, 2008г.;

- данные интернет сайтов

- схемы, таблицы, тесты, составленные учителем

Использование средств СМИ для подготовки и проведения уроков, организации поисковой и проектной деятельности учащихся.

Использование видеозаписей общественно-политических телевизионных программ «Времена», «Человек и закон».

Использование данных Интернет-сайтов на уроках обществознания

Интернет – ресурсы

1. [1] – Российское образование
2. [2] – Российский образовательный портал
3. [3] – Портал информационной поддержки ЕГЭ
4. [4] – Наука и образование
5. [5] – Учёба (уроки, внеклассные мероприятия)
6. [6] – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
7. [7] – объединение методистов
8. [8] – Компьютер на уроках истории, обществознания и права
9. [9] – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
10. [10] - Методический материал для педагогов и информация для учеников по обществознанию.
11. [11] – Мы и образование
12. [12] – Школьный мир
13. [13] – Учебно-научный центр довузовского образования
14. [14] - Сайт «Конституция Российской Федерации»
15. [15] - Международные документы по правам человека на сайте «Права человека в России»
16. [16] - Конституция, кодексы и законы Российской Федерации
17. [17] - Правовая база данных «Гарант»
18. [18] - Правовая база данных «Консультант-Плюс»
19. [19] - Портал федеральных органов государственной власти РФ.
20. [20] - «Президент России – гражданам школьного возраста» - сайт
21. [21] - Сайт для тех, кто заинтересован в развитии демократии в России.
22. [22] - Сайт Фонда «Сивитас». Коллекция документов разработки уроков, гранты и конкурсы
23. [23] - На этом сайте вы можете познакомиться с символикой нашего государства
24. [24] - Обществознание в интернете
25. [25] - сайт «Голос политики»
26. [26] - фонд «Политика»
27. [27] - информационная служба «Политика»

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)

Показатель 4.1. Организация внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.

1. Работа с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности

Система работы включает следующие формы и мероприятия:

- участие в предметных неделях и декадах (выпуск газет, рисунков, буклетов и т.п., подготовка сообщений, проведение социологических исследований в школе, работа лекторских групп);

- проведение ученических исследований по социальной проблематике;

- участие в региональных конкурсах на лучшие творческие работы;

- подготовка и проведение конкурса презентаций в электронном варианте по социальной проблематике;

- проведение смотров-конкурсов творческих работ (эссе, рефератов, проектов);

- подготовка и участие в школьных предметных олимпиадах по обществознанию;

- подготовка и участие в районных и областных предметных олимпиадах по обществознанию;

- проведение учебных конференций для учащихся

- разработка общешкольных мероприятий по государственной символике Российской Федерации, символике Курганской области;

- проведение общешкольных мероприятий по государственной символике Российской Федерации, символике Курганской области;

- участие в районных областных конкурсах на знание Символики РФ, области, района;

- проведение открытых мероприятий по знаменательным датам истории Отечества;

- участие обучающихся в показательных уроках на муниципальном уровне;

- разработка программы школы по гражданско-патриотическому воспитанию;

- участие в районных деловых играх по избирательному праву и избирательному процессу.

2. Ведётся элективный курс: «Основы потребительских знаний». Разработана программа курса.

Результаты участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях (за последние 5 лет).

• Таблица результатов участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях

Учебный год	Название мероприятия	Статус мероприятия	Ф.И. обучающегося	Результат участия
2009 - 2010	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Тайболина Юлия 10 класс	1 место
2010 -2011	Деловая игра «Избирательное право»	муниципальный	Тереньтева Дарья Климентьева Ев. Иванов Игорь Разумов Сергей Третьякова М. Предеина Наташа	I место
2011 -2012	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Попова Ольга 11 класс	II место
2011 -2012	Олимпиада по обществознанию «Кодекс знаний»	Межрегиональный (федеральный)	Едомских Марина	Призёр I тура
2012-2013	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Макаревич Виктория 8 кл	II место
2012-2013	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Чумадина Алина 11 класс	I место
2012-2013	Конкурс «Государственная и региональная символика»	Муниципальный	Потапенко Иван Макаров Алексей Грошев Дмитрий	I место
2013-2014	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Макаревич Виктория 9 кл	I место
2013 - 2014	Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию	муниципальный	Дедова Дарья 10кл.	III место
2013 -2014	Викторина «Мы – граждане России»	Муниципальный	6 человек	II место

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Год	Статус мероприятия	Наименование публикации	Выходные данные
2013	Федеральный	Внеклассное мероприятие «Год за годом»	[28]
2012	Муниципальный	Программа по обществознанию 8-9 класс.«Моё педагогическое кредо»	[29]
2014	Федеральный	Модульная анкета обобщения педагогического опыта	[30]
2014	Федеральный	Программа «Растем патриотами» военно-патриотического Клуба «Патриот»	[31]

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• Личный сайт
• Блог
• Веб-страница
• Сетевое сообщество