Проект "Поэзия женской души"
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Название проекта
- 3 Тема в учебном плане
- 4 Предметная область
- 5 Возраст учащихся
- 6 Продолжительность работы по проекту
- 7 Краткая аннотация
- 8 Методические задачи проекта
- 9 Дидактические цели проекта
- 10 Направляющие вопросы
- 11 Структура проекта
- 12 Примеры ученических работ
- 13 План проведения проекта
- 14 Визитная карточка проекта
- 15 Публикация учителя
- 16 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 17 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 18 Заключение
- 19 Рефлексия
- 20 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 21 Другие документы
Автор проекта
Гусельникова Лидия Ивановна, МОУ "Петуховская средняя общеобразовательная школа №1"
Дмитриева Наталья Федоровна, МОУ "Петуховская средняя общеобразовательная школа №1"
Название проекта
Поэзия "женской души"
Тема в учебном плане
Региональный компонент
Предметная область
Литература
Возраст учащихся
Учащиеся 9-11 классов
Продолжительность работы по проекту
4 часа (в курсе изучения регионального компонента)
Краткая аннотация
Особенность литературы как предмета в том, что она помогает ощутить радость бытия, понять и пережить бесконечность мира и одновременно осознать сложность связей и отношений личности и этого мира. Литература способна отражать окружающую действительность, и поэтому естественно рассматривать ее как предмет, активно формирующий подход человека к окружающему миру. Значит необходимо активизировать самостоятельную исследовательскую деятельность старшеклассников по литературе, в первую очередь при изучении творчества писателей Зауралья.
Научно-исследовательская деятельность школьников – это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением творческих исследовательских задач с заранее неизвестными результатами и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: - постановка проблемы, - знакомство с литературой по проблеме исследования, - сбор собственного материала, - анализ, обобщения, выводы.
В проекте учащиеся 9-11 класса знакомятся с творчеством зауральской поэтессы Ирины Анисимовой. Выполняя задания, обучающиеся приобретают опыт исследовательской деятельности, расширяют и совершенствуют свои знания по данной теме. Работа в группах идёт по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций, буклетов, рефератов, устного журнала и т.п.. Эти занятия помогут обучающимся понять чувства, настроения, отражённые в творчестве поэтессы.
Методические задачи проекта
- формирование навыков использования справочной литературы, отбора и систематизации материала;
- использования ИКТ при оформлении результатов работы;
- формирование навыков публичного представления результатов работы;
- активизация, актуализация, расширение знаний по предмету.
- развитие учебной мотивации.
Дидактические цели проекта
• Обучающие: дать обзор творчества поэтессы Ирины Анисимовой
• Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся.
• Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.
Направляющие вопросы
- Какую роль играет творчество поэтессы И.Анисимовой на современном этапе?
- Что общего и в чем отличие творчества поэтессы от творчества М.И.Цветаевой и А.А.Ахматовой?
- Каковы особенности лирики И.И.Анисимовой? Почему ее стихи значимы сейчас?
Структура проекта
• Определение темы, цели, задачи и объекта исследования
• Проведение исследования
• Поиск информации по теме в различных источниках, систематизация
• Оформление отчетов исследования
• Размещение материалов проекта в среде Вики
• Рефлексия
• Подведение итогов.
Примеры ученических работ
План проведения проекта
На первом этапе работы над исследовательским проектом определяются типологические признаки проекта.
На втором этапе работы над проектом – определение тем, мотиваций, целеполагания, получения базовых данных, формирование групп.
На третьем этапе «Теоретическая подготовка» учащиеся работают с полученной информацией, анализируют ее и обсуждают альтернативы («мозговой штурм») Учитель на этом этапе консультирует, организует выполнение исследовательской части работы.
На четвертом этапе «Исследование» ученики работают по заданиям в группах. Учитель наблюдает, консультирует, советует.
Пятый этап «Анализ результатов и оформление заданий по группам». Ученики участвуют в коллективном анализе, формулируют выводы, оформляют свои работы. Учитель консультирует, организует конференцию, готовит оценочную таблицу, инструктирует рецензентов.
Шестой этап «Защита проектов». Ученики выступают со своими работами, а учитель руководит проведением конференции.
Последний этап «Оценка и рефлексия». Ученики проводят коллективную оценку, знакомятся с оценкой учителя, вносят поправки в работу, подводят итоги. Учитель участвует в коллективном анализе, аргументирует оценки, участвует в подведении итогов.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Вхождение в проект начинается с обсуждения вопросов, связанных с темой проекта с выяснением областей знания – незнания. (Презентация работы). Одна из главных целей проектной деятельности – развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности, полнота раскрытия темы; творческий и аналитический подход к работе; самостоятельность при выполнении работы; владение аудиторией при защите проекта). После завершения работы над проектом проводится урок-защита проекта, где заслушиваются выступления учащихся. В процессе работы применяются следующие методы:
- Самооценивание - рефлексия. (Работа в группах по обсуждению итогов работы. Работа с листами планирования и оценивания работ.)
- Письменные и устные тесты.
- Итоговая конференция как инструмент итоговой аттестации по учебной теме.
Заключение
В ходе проделанной работы мы пришли к следующим выводам:
1. Поэзия Ирины Анисимовой – яркая, отличающаяся оригинальностью страница в истории зауральской литературы. Она достойна стать предметом специального литературоведческого анализа.
2. Творчество зауральской поэтессы индивидуально и неповторимо. Вмес- те с тем оно укладывается в рамки предшествующей поэтической традиции. На наш взгляд, более всего прослеживаются в её лирике ахматовские и цветаевские мотивы, образы, реминисценции, аллюзии.
3. Лирика И. Анисимовой, подобно творчеству А. Ахматовой, по праву мо- жет быть названа «книгой женской души» (Н. Скатов). В её стихах отчётливо слышен голос женщины с её традиционными чувствами, волнениями и переживаниями.
4. Тема любви – одна из главных в поэзии И. Анисимовой. В русле ахма- товских и цветаевских традиций её лирическая героиня демонстрирует достоинство любви, страдания, способность соотносить своё чувство с простором мира, христианской моралью, с судьбой своей родины, с назначением поэта и поэзии.
5. Образы дорогих поэту людей (матери, отца, бабушки), мотивы света, праздника и летнего тепла – основные в её стихах, связанных с воспоминаниями о детстве как о самой счастливой и беззаботной поре.
6. Неизбывная боль за настоящее и будущее родины характерно для лирической героини И. Анисимовой.
7. Предметом творчества Анисимовой также является природа Зауралья с её неброской красотой и деревенскими пейзажами. Поэтесса может увидеть красоту, опоэтизировать то, что обычный человек может даже не заметить. У неё существует лишь несколько стихотворений, посвящённых другим краям.
8. Характерно для И. Анисимовой трепетное отношение к Слову. Мы выделили некоторые особенности её идиостиля (т.е. её индивидуального стиля): «округлость» слов, малоглагольные строки, звукопись как любимый приём, частотное употребление в речи контекстных синонимов, тропов.
9. Ирина Анисимова в своей поэзии продолжает лучшие традиции русской литературы.
Рефлексия
При проведении рефлексии целесообразно задать вопросы:
- Все ли проходило гладко? - Все ли принимали одинаково посильное участие? - Какие проблемы общения возникли в процессе совместной деятельности, как они разрешились? - Если можно было бы начать сначала – что бы изменили? - Хотели бы продолжить исследовательскую работу? Какую и в каких группах?
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
1. Аппаратное обеспечение (Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений)
2. Программное обеспечение (Программы обработки изображений, офисные программы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM)
3. Интернет-ресурсы
Другие документы
Библиография
1. Алферов А.И. Дипломная работа по творчеству И.Анисимовой, - КГУ, 2006 год.
2. Анисимова И.(Реутова И. И.), «Иду к тебе»: Стихи/ Сост.: И. А. Исаев, Я. Б. Пичугин. – Курган: Реформа, 1995.
3. Анисимова И., «Светотень»: Книга стихов. – М.: Загрей, 2001.
4. Анисимова И., «Радость подарить»: Стихи. – Куртамыш, 2003. . 4.
5. Ахматова А. А., Избранное. – М.: Просвещение, 1993.
6. Бруднова А. Учебно-исследовательская работа школьника.- Воспитание школьника,1996, №3.
7. В мире литературы: Учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Г. Кутузов, А. К. Киселёв, Е. С. Романичева и др. – М.: Дрофа, 2003.
8. Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательской работы учащихся. – Дополнительное образование, 2001, №12.
9. Подшивки петуховской районной газеты «Заря» за 1990-2005г.г.
10. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001.
11. Скатов Н. Н., Далёкое и близкое: Литературно-критические очерки. – М.: Современник, 1981.
12. Тереньтева Р.П. Школа научного поиска: исследовательская деятельность учащихся по литературе. – Рус. словесность, 2002, №2.
13. Цветаева М. И., Избранное. – М.: Просвещение, 1985.
14. Цветаева М. И., Автобиографическая проза. – М.: Современник, 1989.
15. Цветаева М. И., Мой Пушкин: сборник. – Челябинск: Юж.-Уральское издательство, 1978.