"История появления лимериков"

Автор проекта

Епанчинцева Ольга Юрьевна - учитель английского языка первой квалификационной категории

Предмет, возраст учащихся

Английский язык,6-7 классы

Краткая аннотация проекта

Для сохранения и передачи наследия устного народного творчества каждый народ имеет своеобразные и неповторимые формы фольклора. Стихи любого народа отражают деятельность человека в любой сфере жизни, отношение человека к окружающему миру, к природе, науке, искусству, политике, истории, к человеку, к самому себе. Помимо общепринятых, «обычной» формы стихов существует своеобразная форма стихосложения, называемая «лимерик».Такая стихотворная форма как лимерик-стихотворение-небылица- интересна в плане стихосложения и содержания. Традиционно лимерик имеет пять строчек, построенных по схеме AABBA. В классическом виде конец последней строки повторяет конец первой. Сюжетно лимерик строится примерно так: в первой строке говорится, кто и откуда, во второй — что сделал, а далее — что из этого вышло. Данная форма стиха весьма разнообразна и фантазийна, что позволяет учащемуся развивать своё воображение, представляя себе завязку, развитие небольшого сюжета и развязку. Персонажи лимериков люди (дети, взрослые),животные и птицы. Являясь не совсем обычной формой стихосложения в общепринятом понимании лимерик отражает менталитет британского народа, его культуру, обычаи, нравы, традиции взаимоотношения, сохраняя информацию о народе. Название происходит от ирландского города Лимерик, однако связь между городом и стихотворениями, которые стали называть так с 1896 года, точно не известна. «Имя города и дало название шуточным стихотворениям из пяти строк. Происхождение слова „лимерик“ точно не известно, но предположительно заимствовано из названия хоровой песни ирландских солдат 18 в. „Приедешь ли в Лимерик?“. По другой версии, название стихотворения восходит к обычаю придумывать и петь на вечеринках шуточные песенки, припевом которых была, опять же, фраза „Will you come up to Limerick?“ („Вы приедете в Лимерик?“)». Наиболее известным автором английских лимериков считается Эдвард Лир, в России его стихи известны в переводах Григория Кружкова, Марка Фрейдкина, Евгения Клюева, Сергея Таска и др. Григорий Кружков, анализируя лимерики Лира, обнаруживает в них неожиданно серьёзный подтекст, тонкие связи с личной биографией поэта и парадоксальные переклички с поэзией Уильяма Батлера Йейтса. Много прекрасных образчиков встречается и у других британских поэтов, в частности, у Льюиса Кэрролла и Венди Коуп (в пародии на Т.С. Элиота). Существует мнение, что тяготение к лимерику связано с британским национальным характером: так, Георгос Сеферис в письме Лоуренсу Дарреллу замечал: Думаю, что писать лимерики — хорошее упражнение для одинокого человека, можно предположить, что этот жанр развился в Англии потому, что все вы, островитяне, одиноки. К тому же, по справедливому замечанию критика, лимерики нельзя переводить, их воссоздают «с ничего» на чужом языке. Переводчику, если он желает во что бы то ни стало сохранить за собой это звание, приходится действовать обходным манером. Тем не менее, в XX веке оригинальные лимерики появились на разных языках. Особенно популярен этот жанр среди самодеятельных авторов в Интернете. Дань лимерику отдали многие известные литераторы, чьи интересы в целом лежат совершенно в других областях литературы, — в частности, Сергей Аверинцев, Татьяна Щербина.В России жанр лимерика активно развивается благодаря поэтам-иронистам, в частности, Анатолию Белкину, Игорю Иртеньеву, Сергею Сатину, Сергею Шоргину и многим другим. В ходе работы над проектом учащиеся узнают предпосылки и истоки появления лимериков, наиболее известных авторов,попробуют себя в составлении лимериков.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как и где зародились лимерики?''

Проблемные вопросы

-

-

Учебные вопросы

- - -

-

План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).

• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.

• Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский

• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- Решение задач на определение поясного времени.

- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

- Сохранение результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

- Первая группа исследует вопрос: - Вторая группа исследует вопрос: - Третья группа исследует вопрос:

• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

[[|]]

Публикация учителя

[[ | ]]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[[ | ]]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

[[ | ]]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

[[ ]]

[[ ]]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

'

- дидактический материал;

- словари;

- разговорники;

- справочники;

- лазерный диск;

- компьютеры;

- видеокамера;

- цифровая камера;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.