"Развитие творческих способностей учащихся с нарушением слуха через декоративно-прикладную и изобразительную деятельность". — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показано 5 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
'''Дегтярёва Людмила Владимировна''' [[Шадринская школа-интернат № 11| Шадринская школа-интернат № 11]]''(из опыта работы над темой по самообразованию)
 
'''Дегтярёва Людмила Владимировна''' [[Шадринская школа-интернат № 11| Шадринская школа-интернат № 11]]''(из опыта работы над темой по самообразованию)
 
''
 
''
 
+
[[Изображение:Ludmila Degt.jpg|thumb]]
 
Прозвенел звонок,
 
Прозвенел звонок,
  
Строка 26: Строка 26:
 
Внимание и понимание.
 
Внимание и понимание.
  
'''[http://ru.wikipedia.org/wiki/Красота | Красота]''' – это понятие не умозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Оно по сути своей материалистическое. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по «законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувства красоты, создавая что-либо реальное, материальное.
+
'''[http://ru.wikipedia.org/wiki/Красота Красота]''' – это понятие не умозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Оно по сути своей материалистическое. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по «законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувства красоты, создавая что-либо реальное, материальное.
 
[http://www.sunhome.ru/journal/124930| Чувство красоты], пропорциональности необходимо воспитывать в себе с юных лет, для этого надо изучать лучшие произведения в области изобразительного искусства, литературы, техники. И обязательно работать самому – рисовать.
 
[http://www.sunhome.ru/journal/124930| Чувство красоты], пропорциональности необходимо воспитывать в себе с юных лет, для этого надо изучать лучшие произведения в области изобразительного искусства, литературы, техники. И обязательно работать самому – рисовать.
  
Великому французскому энциклопедисту и просветителю [http://ru.wikipedia.org/wiki/Дидро | Дени Дидро] принадлежит изречение: ''«Нация, которая научит своих детей рисовать в той же мере, как читать, считать и писать, превзойдёт все другие в области наук, искусства и ремёсел».'' Хотя сказано это два столетия назад, к мудрым словам надо прислушаться сегодня.
+
Великому французскому энциклопедисту и просветителю [http://ru.wikipedia.org/wiki/Дидро Дени Дидро] принадлежит изречение: ''«Нация, которая научит своих детей рисовать в той же мере, как читать, считать и писать, превзойдёт все другие в области наук, искусства и ремёсел».'' Хотя сказано это два столетия назад, к мудрым словам надо прислушаться сегодня.
 +
 
 +
Изобразительное искусство, как один из учебных предметов, имеет большое значение в обучении и воспитании учащихся. В школе для глухих детей значимость предмета «Изобразительное искусство» определяется большими возможностями для:
 +
[[Изображение:Risovanie.jpg|thumb]]
  
Изобразительное искусство, как один из учебных предметов, имеет большое значение в обучении и воспитании учащихся. В школе для глухих детей значимость предмета «Изобразительное искусство» определяется большими возможностями:
+
#совершенствования их слуха;
+
#развития зрительного восприятия;
 +
#развития коммуникативных навыков, умения общаться;
 +
#воспитания положительных личностных качеств;
 
#коррекции особенностей развития всех сфер деятельности учащихся:
 
#коррекции особенностей развития всех сфер деятельности учащихся:
 
*познавательной,
 
*познавательной,
Строка 38: Строка 43:
 
*волевой,  
 
*волевой,  
 
*двигательной,
 
*двигательной,
*речевой;
+
*речевой.
#совершенствования их слуха,
+
Изобразительная деятельность, пожалуй, единственная область творчества, где в процессе обучения '''полная свобода''' не только допустима, но и '''необходима'''. ''Взрослому'' важен '''результат деятельности''', а ''для ребёнка'' первостепенное значение имеет '''процесс'''.
#развития зрительного восприятия
+
Изобразительная деятельность ребёнка приобретает художественно-творческий характер постепенно, в результате накопления, уточнения образов –представлений и овладения способами изображения. Поэтому способам рисования его следует учить и развивать их, то есть учить технике рисования.
#развития коммуникативных навыков, умения общаться;
+
Овладеть этой техникой учащимся необходимо для того, чтобы они свободно ею распорядились при решении различных творческих задач., наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления от происходящих в жизни событий и явлений. Поэтому обучение школьников технике рисования должно осуществляться не само по себе, и не только ради технического совершенства изображения, а для того, чтобы ребёнок мог выразительно и без затруднений создать то изображение, которое он захочет.  
#воспитания положительных личностных качеств.
 
  
Изобразительная деятельность, пожалуй, единственная область творчества, где в процессе обучения полная свобода не только допустима, но и необходима. Взрослому важен результат деятельности, а для ребёнка первостепенное значение имеет процесс.
+
[http://ru.wikipedia.org/wiki/Сухомлинский В.А. Сухомлинский] писал: Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
Изобразительная деятельность ребёнка приобретает художественно-творческий характер постепенно, в результате накопления, уточнения образов –представлений и овладения способами изображения. Поэтому способам рисования его следует учить и развивать их, то есть учить технике рисования.
 
Овладеть этой техникой учащимся необходимо для того, чтобы они свободно ею распорядились при решении различных творческих задач., наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления от происходящих в жизни событий и явлений. Поэтому обучение школьников технике рисования должно осуществляться не само по себе, и не только ради технического совершенства изображения, а для того, чтобы ребёнок мог выразительно и без затруднений создать то изображение, которое он захочет. В.А. Сухомлинский писал: Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
 
 
От степени развития моторики руки зависит уровень изобразительного творчества на дальнейших возрастных этапах. Именно владение общими приёмами обеспечивает ребёнку самостоятельность и умение творчески решать любую изобразительную задачу.  
 
От степени развития моторики руки зависит уровень изобразительного творчества на дальнейших возрастных этапах. Именно владение общими приёмами обеспечивает ребёнку самостоятельность и умение творчески решать любую изобразительную задачу.  
 
Изобразительная деятельность может быть успешно осуществляться лишь тогда, когда дети постепенно овладевают способами рисования, лепки и аппликации.
 
Изобразительная деятельность может быть успешно осуществляться лишь тогда, когда дети постепенно овладевают способами рисования, лепки и аппликации.
Для наиболее успешного развития у глухих детей специфического восприятия в изобразительной деятельности (целостного и аналитического видения), развития цветовосприятия, зрительно-двигательной памяти, творческого воображения и других компонентов художественно-изобразительных возможностей требуется развёрнутое, поэтапное обучение, которое осуществляется с помощью наглядности (наблюдения), а так же словесной речи, планирования в изобразительной деятельности.
+
Для наиболее успешного развития у глухих детей специфического восприятия в изобразительной деятельности (целостного и аналитического видения), развития цветовосприятия, зрительно-двигательной памяти, творческого воображения и других компонентов художественно-изобразительных возможностей требуется '''развёрнутое, поэтапное обучение,''' которое осуществляется с помощью наглядности (наблюдения), а так же словесной речи, планирования в изобразительной деятельности.
Изобразительная деятельность является важным фактором познания ребёнком окружающего мира.
+
 
 +
'''Изобразительная деятельность является важным фактором познания ребёнком окружающего мира.'''
 +
 
  
  
Строка 78: Строка 82:
  
  
[[Категория:Семинар]]
 
 
[[Категория:УГПД]]
 
[[Категория:УГПД]]

Текущая версия на 13:27, 30 ноября 2010

Дегтярёва Людмила Владимировна Шадринская школа-интернат № 11(из опыта работы над темой по самообразованию)

Ludmila Degt.jpg

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

Сколько в мире красок!

Сколько красоты!

Изобразительному искусству

Научишься и ты.

Какое это счастье -

Дарить людям прекрасное!

Только проявите старание,

Внимание и понимание.

Красота – это понятие не умозрительное, лежащее за пределами человеческого опыта. Оно по сути своей материалистическое. Человек, познающий и преобразующий мир, действует не только на научной основе, но и по «законам красоты». На опыте творческой деятельности он оттачивает чувства красоты, создавая что-либо реальное, материальное. Чувство красоты, пропорциональности необходимо воспитывать в себе с юных лет, для этого надо изучать лучшие произведения в области изобразительного искусства, литературы, техники. И обязательно работать самому – рисовать.

Великому французскому энциклопедисту и просветителю Дени Дидро принадлежит изречение: «Нация, которая научит своих детей рисовать в той же мере, как читать, считать и писать, превзойдёт все другие в области наук, искусства и ремёсел». Хотя сказано это два столетия назад, к мудрым словам надо прислушаться сегодня.

Изобразительное искусство, как один из учебных предметов, имеет большое значение в обучении и воспитании учащихся. В школе для глухих детей значимость предмета «Изобразительное искусство» определяется большими возможностями для:

Risovanie.jpg
  1. совершенствования их слуха;
  2. развития зрительного восприятия;
  3. развития коммуникативных навыков, умения общаться;
  4. воспитания положительных личностных качеств;
  5. коррекции особенностей развития всех сфер деятельности учащихся:
  • познавательной,
  • эмоциональной,
  • волевой,
  • двигательной,
  • речевой.

Изобразительная деятельность, пожалуй, единственная область творчества, где в процессе обучения полная свобода не только допустима, но и необходима. Взрослому важен результат деятельности, а для ребёнка первостепенное значение имеет процесс. Изобразительная деятельность ребёнка приобретает художественно-творческий характер постепенно, в результате накопления, уточнения образов –представлений и овладения способами изображения. Поэтому способам рисования его следует учить и развивать их, то есть учить технике рисования. Овладеть этой техникой учащимся необходимо для того, чтобы они свободно ею распорядились при решении различных творческих задач., наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления от происходящих в жизни событий и явлений. Поэтому обучение школьников технике рисования должно осуществляться не само по себе, и не только ради технического совершенства изображения, а для того, чтобы ребёнок мог выразительно и без затруднений создать то изображение, которое он захочет.

В.А. Сухомлинский писал: Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник детской мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». От степени развития моторики руки зависит уровень изобразительного творчества на дальнейших возрастных этапах. Именно владение общими приёмами обеспечивает ребёнку самостоятельность и умение творчески решать любую изобразительную задачу. Изобразительная деятельность может быть успешно осуществляться лишь тогда, когда дети постепенно овладевают способами рисования, лепки и аппликации. Для наиболее успешного развития у глухих детей специфического восприятия в изобразительной деятельности (целостного и аналитического видения), развития цветовосприятия, зрительно-двигательной памяти, творческого воображения и других компонентов художественно-изобразительных возможностей требуется развёрнутое, поэтапное обучение, которое осуществляется с помощью наглядности (наблюдения), а так же словесной речи, планирования в изобразительной деятельности.

Изобразительная деятельность является важным фактором познания ребёнком окружающего мира.