|
|
| (не показано 6 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 63: |
Строка 63: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | | + | [[Медиа:Visitnaja kartotschka321.doc|Визитная карточка]] |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
| − | [[Литературная композиция "Они остались вечно молодыми"]] | + | [[Медиа:Literaturnaja komposizija 123.doc|Литературная композиция "Они остались вечно молодыми"]] |
| | | | |
| | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == |
| | + | [[Медиа:Выпускники_предвоенных_лет.ppt|Выпускники предвоенных лет Берёзовской школы]] |
| | | | |
| | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| Строка 74: |
Строка 75: |
| | | | |
| | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| | + | |
| | + | [http://karechih.blogspot.com Рефлексия] |
| | | | |
| | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| Строка 81: |
Строка 84: |
| | #*Программы обработки изображений, текстовые редакторы, мультимедийные системы. | | #*Программы обработки изображений, текстовые редакторы, мультимедийные системы. |
| | #Методические рекомендации | | #Методические рекомендации |
| − | Как разработать социальный проект
| |
| − | Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся образовательных учреждениях. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Имен¬но социальное проектирование позволяет воспитаннику ре¬шать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
| |
| − | Под социальным проектирова¬нием понимается деятельность:
| |
| − | 1. социально значимая, имеющая социальный эффект;
| |
| − | 2. результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиаль¬но, качественно нового в его личном опыте;
| |
| − | 3. задуманная, продуманная и осуществленная подростком;
| |
| − | 4. в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом; через которую формируются социальные навыки подростка.
| |
| − | Социальное проектирование является одной из множест¬ва деятельностей современного подростка и молодого человека, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. Социаль¬ное проектирование можно
| |
| − | рассматривать как мотивационную компоненту, как методический прием организации образовательного процесса. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межлично¬стное общение.
| |
| − | Обратимся к сущности понятия «социальное проектирование». Деятельность по созданию проекта называется проектированием. А проект представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов и шагов по ее реализации. Еще проект – это средство управления деятельностью, наиболее приземленная, конкретная и выполнимая форма для учреждения/организации.
| |
| − | Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.
| |
| − | Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде:
| |
| − | а) словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений;
| |
| − | б) графического изображения (чертежей, схем и т.д.);
| |
| − | в) числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.
| |
| − | В настоящее время в арсенале воспитательных средств в учреждениях образования детей занимает прочное место осуществляемая под руководством педагога проектная деятельность воспитанников.
| |
| − | Виды социальных проектов воспитанников, реализуемых образовательных учреждениях:
| |
| − | 1. Прикладные (результат выполнения такого проекта может быть непосредственно использован в практике);
| |
| − | 2. Информационные (предназначены для работы с информацией о каком-либо объекте, явлении, событии; предполагает анализ и обобщение информации и представление для широкой аудитории);
| |
| − | 3. Ролевые и игровые (участники принимают на себя определенные социальные роли, обусловленные содержанием проекта, определяют поведение в игровой ситуации);
| |
| − | 4. Исследовательские (результат связан с решением творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением, предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: гипотеза, задача и др.);
| |
| − | Проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.
| |
| − | Цель социального проектирования
| |
| − | 1. привлечение внимания воспитанников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;
| |
| − | 2. включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.
| |
| − | Основные задачи социального проектирования:
| |
| − | 1. повышение общего уровня культуры детей и подростков за счет получения дополнительной информации;
| |
| − | 2. формирование социально-личностных компетенций: навыки «разумного социального» поведения в сообществе, совершенствование полезных социальных навыков и умений (планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых ресурсов, анализ результатов и окончательных итогов и т.п.), социальная мобильность и т.д.;
| |
| − | 3. закрепление навыков командной работы
| |
| − | Признаки проекта
| |
| − | 1. Цель - изменение ситуации, решение проблемы, появление чего-то нового
| |
| − | 2. Установленные сроки начала и завершения
| |
| − | 3. Определенные ресурсы
| |
| − | 4. Измеряемый продукт или результат
| |
| − | Типология проектов
| |
| − | В разных сферах нашей жизни люди создают проекты, которые помогают им в их деятельности. В соответствии с типом деятельности создается типология проектов:
| |
| − | 1. Социальные
| |
| − | 2. Оборонные
| |
| − | 3. научно-технические
| |
| − | 4. технологические
| |
| − | 5. космические
| |
| − | 6. экономические
| |
| − | 7. строительные
| |
| − | 8. экологические
| |
| − | образовательные
| |
| − | Управление проектом
| |
| − | Управление проектом — это процесс руководства всеми работами над проектом от начала до завершения.
| |
| − | Управление включает три основных вида деятельности:
| |
| − | 1. Планирование
| |
| − | 2. Организация
| |
| − | 3. Управление
| |
| − | Планирование
| |
| − | 1. Определение желаемых результатов проекта. Т.е. прописывание того, что же хочется увидеть после реализации проекта.
| |
| − | 2. Разработка стратегии выполнения и графика выполнения работ. Все придуманные мероприятия, в том числе и по поиску ресурсов и спонсоров (если таковые будут нужны), а также различные встречи, акции, и опросы и риски (проблемы, которые могут возникнуть в ходе реализации проекта) должны быть прописаны вместе со сроками и ответственными.
| |
| − | 3. Расчет количества необходимых ресурсов. Грубо говоря, всё, что понадобится для разработки и реализации проекта (люди, деньги, транспортные расходы, канцелярские расходы и т.д.)
| |
| − | Организация
| |
| − | Распределение ролей и обязанностей внутри проектной команды.
| |
| − | Если один человек в проектной команде разрабатывает план работы, ищет спонсоров, ведет переговоры с администрацией города или района, проводит опросы, является ответственным за все мероприятия, то вероятнее всего он сделает не всю свою работу или сделает её не качественно. А кому это надо? Поэтому и существует разделение труда, в том числе и в проектной деятельности. Необходимо будет понять, кто и чем будет заниматься в силу своих возможностей и способностей. Конечно, для того, чтобы разделять обязанности в команде, прежде нужна сама команда. Управление
| |
| − | Включение в проектирование этого вида деятельности, поможет сделать работу в проекте качественнее, эффективнее:
| |
| − | 1. Руководство работами и контроль результатов (назначение ответственных и отчеты о проделанных работах).
| |
| − | 2. Решение возникающих проблем. Если входе реализации проекта возникают проблемы, которые не были предусмотрены в рисках, они требуют самого быстрого разрешения. Т.к. если их не разрешить они могут отрицательно повлиять на ход реализации проекта, и в худшем случае поставленная цель не будет достигнута. Хотя не так всё страшно. Все проблемы предусмотреть всё равно сложно, но если уж они возникли, нужно постараться их решить.
| |
| − | 3. Обмен информацией с заинтересованными лицами. Заинтересованными лицами (в зависимости от проблемы, на решение которой направлен проект) могут быть администрация, школы, родители, соседи, различные общественные организации и т.д.
| |
| − | Работа над проектом позволяет почувствовать как ребёнку, так и любому взрослому значимость своей деятельности, повысить их социальный статус в школе, в микрорайоне, открыть новые возможности. Разрабатывая проект, мы проходим все стадии работы над ним: сбор материала, его обработка, выстраивание проекта, согласование, экспертиза и реализация. Эта работа выявляет не только наши положительные качества, но и позволяет определить свои слабые стороны, над которыми в дальнейшем можно работать.
| |
| − | (С) Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года», 1999-2008
| |
| − | (С) Антонюк С.В., 2008
| |
| − | http://eidos.ru/dist_teacher/
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
| Строка 165: |
Строка 97: |
| | | | |
| | | | |
| | + | [[Категория:Проект]] |
| | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| − | [[Категория:Проект]]
| |
Автор проекта
Карецких Евгения Евгеньевна МОУ "Берёзовская основная общеобразовательная школа" Шумихинского района
Предмет, возраст учащихся
Краеведение,информатика,экология 13-15 лет
Краткая аннотация проекта
Социальный проект, в ходе которого учащиеся создают рядом со школой Аллею Памяти в честь выпускников предвоенных и военных лет, не вернувшихся с войны.
В реализацию социального проекта «Аллея Памяти» вовлечены все учащиеся, учителя, работники школы, представители властных структур, жители села. При создании Аллеи Памяти главным для нас явилось не только создание самой аллеи, но и работа по краеведению – как можно больше узнать и рассказать о воинах-выпускниках предвоенных лет, погибших на войне.
Основною целью проекта было формирование у учащихся основных компетенции как в сфере познавательной деятельности, исследовательской и информационной культуры, так и в сфере трудовой и экологической деятельности, в сфере социальной деятельности.
Задачи проекта
• Приобретение учащимися опыта в области социального проектирования
• Становление активной гражданской позиции у молодого поколения
• через процесс познания исторического прошлого нашего края посредством реализации проекта
• Воспитание чувства гордости за своих односельчан-воинов, любви к родному краю
• Обучение партнерским технологиям через взаимодействие с населением, местным властям, общественным организациям.
• Развитие поисково-исследовательских умений обучающихся.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как заинтересовать обучающихся изучением истории своего села, помочь становлению социально ответственной личности по отношению к историческому наследию, природной, социокультурной среде?
Проблемные вопросы
Важно ли хранить память о прошлом своей малой родины? Почему? Как можно сохранить память о военных подвигах односельчан, выполняя социальный проект? Как привлечь к реализации проекта население и властные структуры села? Как сохранять аллею?
В каких формах можно познакомить с результатами реализации проекта?
Учебные вопросы
Как и где найти материал о выпускниках предвоенных лет? Как создать презентацию на основе собранных материалов? Как создать экскурсию для школьного музея на основе собранных материалов? Как определить место для аллеи в облике села? Как составить смету проекта? Как создать план аллеи? Как ухаживать за деревьями и цветами на аллее?
План проведения проекта
План проведения проекта
1. Поиск материалов о выпускниках военных лет в школьном музее
2. Встречи и беседы с ветеранами о выпускниках
3. Знакомство с проектом властных структур и населения
4. Добиться поддержки и реальной помощи от властных структур села
5. Привлечение к созданию аллеи коллектив школы, властных структур, жителей села
6. Выбор места для аллеи и создание плана аллеи
7. Закладка аллеи: очистка пустыря, разработка земли, установка изгороди, высадка саженцев и разбивка цветника
8. Создание по итогам краеведческой работы литературной композиции о выпускниках школы «Они остались вечно молодыми»
9. Выступление с литературной композицией перед учащимися, родителями, ветеранами, жителями села
10. Рефлексия
11. Подведение итогов
Визитная карточка проекта
Визитная карточка
Публикация учителя
Литературная композиция "Они остались вечно молодыми"
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Выпускники предвоенных лет Берёзовской школы
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Заметка в газету про Аллею Памяти
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Рефлексия
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Аппаратное обеспечение
- Компьютеры, цифровой фотоаппарат, сканер, принтер.
- Программное обеспечение
- Программы обработки изображений, текстовые редакторы, мультимедийные системы.
- Методические рекомендации
