Групповые формы работы в начальной школе — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показаны 4 промежуточные версии 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе '''"Школа 2100"''' по новым '''ФГОС.'''[[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelyam-o-fgos]].
+
В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе '''"Школа 2100"''' по новым '''[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelyam-o-fgos ФГОС]'''.
Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам.Поэтому моя тема по самообразованию "Групповые формы работы в начальной школе"
+
 
[[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/gruppovaya-forma-raboty-na-urokakh-v-nachalnoi-]].
+
Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию  
 +
[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/gruppovaya-forma-raboty-na-urokakh-v-nachalnoi- "Групповые формы работы в начальной школе"].
  
 
Данная форма работы помогает формировать '''УУД:'''
 
Данная форма работы помогает формировать '''УУД:'''
•коммуникативные;
+
*коммуникативные;
•регулятивные;
+
*регулятивные;
•познавательные (общеучебные и логические);
+
*познавательные (общеучебные и логические);
•личностные.
+
*личностные.
 +
 
 +
При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу ''индивидуального подхода'' в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.
 +
 
 +
== Методика ==
 +
Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий [http://www.school2100.ru/upload/iblock/c59/c596bcda95c3526171da00145b1d3cae.pdf разными группами].
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
  
При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения,
 
обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.
 
  
                                                    '''Методика.'''
 
  
Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. [[http://www.school2100.ru/upload/iblock/1d2/1d2586031632281a5a3b2e9f3a87f446.pdf]],[[http://www.school2100.ru/upload/iblock/c59/c596bcda95c3526171da00145b1d3cae.pdf]].
 
  
[[Категория: Начальная школа"]]
+
[[Категория:Школа]]

Текущая версия на 08:50, 23 мая 2013

В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе "Школа 2100" по новым ФГОС.

Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию "Групповые формы работы в начальной школе".

Данная форма работы помогает формировать УУД:

  • коммуникативные;
  • регулятивные;
  • познавательные (общеучебные и логические);
  • личностные.

При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.

Методика

Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами.