Групповые формы работы в начальной школе — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе '''"Школа 2100"''' по новым '''[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelyam-o-fgos ФГОС]]'''.
+
В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе '''"Школа 2100"''' по новым '''[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelyam-o-fgos ФГОС]'''.
  
 
Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию  
 
Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию  
[[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/gruppovaya-forma-raboty-na-urokakh-v-nachalnoi- "Групповые формы работы в начальной школе"]].
+
[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/gruppovaya-forma-raboty-na-urokakh-v-nachalnoi- "Групповые формы работы в начальной школе"].
  
 
Данная форма работы помогает формировать '''УУД:'''
 
Данная форма работы помогает формировать '''УУД:'''
Строка 10: Строка 10:
 
*личностные.
 
*личностные.
  
При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.
+
При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу ''индивидуального подхода'' в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.
                                               
 
  
 
== Методика ==
 
== Методика ==
Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий [[http://www.school2100.ru/upload/iblock/c59/c596bcda95c3526171da00145b1d3cae.pdf разными группами].
+
Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий [http://www.school2100.ru/upload/iblock/c59/c596bcda95c3526171da00145b1d3cae.pdf разными группами].
  
  

Текущая версия на 08:50, 23 мая 2013

В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе "Школа 2100" по новым ФГОС.

Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию "Групповые формы работы в начальной школе".

Данная форма работы помогает формировать УУД:

  • коммуникативные;
  • регулятивные;
  • познавательные (общеучебные и логические);
  • личностные.

При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.

Методика

Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами.