Интеграция биологии с другими предметами — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
 
(не показаны 4 промежуточные версии 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
'''Интеграция биологии с другими предметами'''
+
<p align=center>'''Интеграция биологии с другими предметами'''</p>
  
  
 
+
<p align=justify>'''Интегрированный урок''' - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Не является исключением и биология. Напротив, по своей сути, школьный предмет «Биология» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни
'''Интегрированный урок''' - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Не является исключением и биология. Напротив, по своей сути, школьный предмет «Биология» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни
+
Учитель биологии - профессия особенная. Кажущаяся обывателю простота таит в себе огромную кладовую знаний и умений, и здесь все больше возникает вопросов, на которые пока нет ясного и понятного ответа. Современная биологическая наука – сложный комплекс специальных областей, многоплановость которых обусловлена разнообразием проявления жизни.</p>
Учитель биологии - профессия особенная. Кажущаяся обывателю простота таит в себе огромную кладовую знаний и умений, и здесь все больше возникает вопросов, на которые пока нет ясного и понятного ответа. Современная биологическая наука – сложный комплекс специальных областей, многоплановость которых обусловлена разнообразием проявления жизни.
 
 
   
 
   
В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и  
+
<p align=justify>В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и плюсом также является — экономия учебного времени.</p>
плюсом также является — экономия учебного времени.
 
  
При изучении темы ''"Основы цитологии"'' разработаны совместно с учителем химии  [[Участник: Смирнова Полина Николаевна|Смирновой Полиной Николаевной]] интегрированные уроки: [[Участник: Стремякова Оксана Александровна|''Изображение:Stremiakova_O.A._Smirnova_P.N._FM-2010-prezent1.ppt''|"Белки - органические биополимеры"]] и ''"Нуклеиновые кислоты"''.
+
<p align=justify>При изучении темы ''"Основы цитологии"'' разработаны совместно с учителем химии  [[Участник: Смирнова Полина Николаевна|Смирновой Полиной Николаевной]] интегрированные уроки: [[Медиа:Stremiakova_O.A._Smirnova_P.N._FM-2010-prezent1.ppt|"Белки - органические биополимеры"]] и ''"Нуклеиновые кислоты"''.</p>
  
 
[[Изображение:Stremjakova-Smirnova2010.JPG|thumb|120px|center|интегрированный урок биология-химия]]
 
[[Изображение:Stremjakova-Smirnova2010.JPG|thumb|120px|center|интегрированный урок биология-химия]]
  
Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы  как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.
+
<p align=justify>Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы  как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.</p>
  
 
''При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:''
 
''При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:''
  
Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?
+
<p align=justify>Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?
Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.
+
Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.</p>
  
Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики [http://school20.townnet.ru/index.php?action=teacher|Ваньковой Светланой Илларионовной] по теме ''"Решение генетических задач при использовании теории вероятности"''.
+
<p align=justify>Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики [http://school20.townnet.ru/index.php?action=teacher Ваньковой Светланой Илларионовной] по теме ''"Решение генетических задач при использовании теории вероятности"''.</p>
  
 
[[Изображение:Stremjakova-Vah'kova2008-1.JPG|thumb|120px|center|интегрированный урок биология-математика]]
 
[[Изображение:Stremjakova-Vah'kova2008-1.JPG|thumb|120px|center|интегрированный урок биология-математика]]
  
 
При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:
 
При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:
 
 
*Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;
 
*Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;
 
 
*Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
 
*Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
 
+
*Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
*Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.  
 
 
 
 
**Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
 
**Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
 
 
**Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
 
**Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
 +
*Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
 +
*Повышает качество знаний.
 +
*Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
 +
*Способствует исследовательской деятельности.
  
*Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
 
  
*Повышает качество знаний.
 
  
*Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
 
  
*Способствует исследовательской деятельности.
 
  
 
[[Категория:Школа]]
 
[[Категория:Школа]]

Текущая версия на 09:45, 13 декабря 2010

Интеграция биологии с другими предметами


Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Не является исключением и биология. Напротив, по своей сути, школьный предмет «Биология» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни Учитель биологии - профессия особенная. Кажущаяся обывателю простота таит в себе огромную кладовую знаний и умений, и здесь все больше возникает вопросов, на которые пока нет ясного и понятного ответа. Современная биологическая наука – сложный комплекс специальных областей, многоплановость которых обусловлена разнообразием проявления жизни.

В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и плюсом также является — экономия учебного времени.

При изучении темы "Основы цитологии" разработаны совместно с учителем химии Смирновой Полиной Николаевной интегрированные уроки: "Белки - органические биополимеры" и "Нуклеиновые кислоты".

интегрированный урок биология-химия

Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.

При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:

Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.

Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики Ваньковой Светланой Илларионовной по теме "Решение генетических задач при использовании теории вероятности".

интегрированный урок биология-математика

При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:

  • Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;
  • Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
  • Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
    • Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
    • Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
  • Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
  • Повышает качество знаний.
  • Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
  • Способствует исследовательской деятельности.