Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий на уроке — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Новая: '''Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий на уроке''' В гимназии №47 ...)
 
Строка 1: Строка 1:
'''Использование возможностей
+
'''Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий на уроке'''  
информационно-коммуникационных технологий  
 
на уроке'''  
 
  
 
В гимназии №47 образовательный процесс  направлен не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков учащихся. Отсюда заинтересованность учителя в расширении различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы, осознанная привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни, использование приёмов технологии развития критического мышления.
 
В гимназии №47 образовательный процесс  направлен не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков учащихся. Отсюда заинтересованность учителя в расширении различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы, осознанная привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни, использование приёмов технологии развития критического мышления.
  
Расширение материально–технической базы гимназии (приобретение интерактивных досок, мультимедиа проекторов и т.п.) стало для учителя стимулом к внедрению в практику '''информационно-коммуникационных технологий'''. Приведу только несколько простых примеров использования возможностей данной технологии на уроке:
+
Расширение материально–технической базы гимназии (приобретение интерактивных досок, мультимедиа проекторов и т.п.) стало для учителя стимулом к внедрению в практику '''информационно-коммуникационных технологий'''. Приведу только несколько простых примеров использования возможностей данной технологии на уроке:
  
• ''иллюстративный материал, схемы, таблицы, цитаты'' - сделали яркой, доступной для восприятия лекцию учителя и сообщение учащегося;
+
'''иллюстративный материал''', '''схемы''', '''таблицы''', '''цитаты''' - сделали яркой, доступной для восприятия лекцию учителя и сообщение учащегося;
  
• ''план работы на уроке, этапы самостоятельной деятельности учащегося, вспомогательные задания, вопросы для обсуждения,'' афишированные на интерактивной доске, помогли организовать семинар, лабораторную работу, практикум;  
+
• '''интерактивные упражнения''', '''тесты''', '''тренинги''' повысили эффективность уроков закрепления нового материала;
  
с помощью ''библиотеки на компьютере'' решена проблема труднодоступных текстов, по крайней мере, отрывок для выразительного чтения, эпизод или стихотворение для анализа на уроке дети имеют всегда;  
+
• '''план работы на уроке''', '''этапы самостоятельной деятельности учащегося''', '''вспомогательные задания''', '''вопросы для обсуждения''', афишированные на интерактивной доске, помогли организовать семинар, лабораторную работу, практикум;  
  
для внеклассной работы созданы ''электронные продукты: презентации, викторины типа «Своя игра», виртуальные путешествия, экскурсии по литературным местам, фотогалерея мероприятий'' и т.п.
+
с помощью '''библиотеки на компьютере''' решена проблема труднодоступных текстов, по крайней мере, отрывок для выразительного чтения, эпизод или стихотворение для анализа на уроке дети имеют всегда;
  
Все это активизирует познавательную деятельность ребят, появляется желание создать подобный электронный продукт, и такая возможность им  предоставляется.  
+
• для внеклассной работы созданы электронные продукты: '''презентации''', '''викторины типа «Своя игра»''', '''виртуальные путешествия''', '''экскурсии по литературным местам''', '''фотогалерея мероприятий''' и т.п.
 +
 
 +
Все это активизирует познавательную деятельность ребят, появляется желание создать подобный электронный продукт, и такая возможность им  предоставляется.  
 
   
 
   
 
Информационно - коммуникационные технологии пробуждают и творческую деятельность учителя, подталкивают к самообразованию и самосовершенствованию в этой области знаний. Электронное портфолио учителя, электронный архив ученических творческих работ, рефератов, презентаций – все это легко сохранить на цифровых носителях и затем активно использовать в работе по предмету.  
 
Информационно - коммуникационные технологии пробуждают и творческую деятельность учителя, подталкивают к самообразованию и самосовершенствованию в этой области знаний. Электронное портфолио учителя, электронный архив ученических творческих работ, рефератов, презентаций – все это легко сохранить на цифровых носителях и затем активно использовать в работе по предмету.  
Приведу пример. Ученица 11 класса для научно-исследовательской работы выбрала  творчество зауральского поэта Алексея Никитовича Еранцева. Результатом работы стал реферат  и презентация. В новом учебном году эта ученическая работа положена в основу ''мультимедийного урока'', разработанного учителем.
+
Приведу пример. Ученица 11 класса для научно-исследовательской работы выбрала  творчество зауральского поэта Алексея Никитовича Еранцева. Результатом работы стал реферат  и презентация. В новом учебном году эта ученическая работа положена в основу '''мультимедийного урока''', разработанного учителем.

Версия 15:42, 3 августа 2009

Использование возможностей информационно-коммуникационных технологий на уроке

В гимназии №47 образовательный процесс направлен не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков учащихся. Отсюда заинтересованность учителя в расширении различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы, осознанная привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни, использование приёмов технологии развития критического мышления.

Расширение материально–технической базы гимназии (приобретение интерактивных досок, мультимедиа проекторов и т.п.) стало для учителя стимулом к внедрению в практику информационно-коммуникационных технологий. Приведу только несколько простых примеров использования возможностей данной технологии на уроке:

иллюстративный материал, схемы, таблицы, цитаты - сделали яркой, доступной для восприятия лекцию учителя и сообщение учащегося;

интерактивные упражнения, тесты, тренинги повысили эффективность уроков закрепления нового материала;

план работы на уроке, этапы самостоятельной деятельности учащегося, вспомогательные задания, вопросы для обсуждения, афишированные на интерактивной доске, помогли организовать семинар, лабораторную работу, практикум;

• с помощью библиотеки на компьютере решена проблема труднодоступных текстов, по крайней мере, отрывок для выразительного чтения, эпизод или стихотворение для анализа на уроке дети имеют всегда;

• для внеклассной работы созданы электронные продукты: презентации, викторины типа «Своя игра», виртуальные путешествия, экскурсии по литературным местам, фотогалерея мероприятий и т.п.

Все это активизирует познавательную деятельность ребят, появляется желание создать подобный электронный продукт, и такая возможность им предоставляется.

Информационно - коммуникационные технологии пробуждают и творческую деятельность учителя, подталкивают к самообразованию и самосовершенствованию в этой области знаний. Электронное портфолио учителя, электронный архив ученических творческих работ, рефератов, презентаций – все это легко сохранить на цифровых носителях и затем активно использовать в работе по предмету. Приведу пример. Ученица 11 класса для научно-исследовательской работы выбрала творчество зауральского поэта Алексея Никитовича Еранцева. Результатом работы стал реферат и презентация. В новом учебном году эта ученическая работа положена в основу мультимедийного урока, разработанного учителем.