Металлы в нашей жизни

Автор проекта

Ударцева Светлана Васильевна

Предмет, возраст учащихся

Химия,9 класс

Краткая аннотация проекта

Изучение учебной литературы,работа с интернет-источниками,практические работы,сообщения по теме.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как прогресс влияет на нашу жизнь?

Проблемные вопросы

Какую роль играют металлы в нашей жизни? Как связана история человечества с металлами? Когда железо ценилось больше, чем золото? Какие металлы находятся в организме человека? Что такое "тяжёлые металлы" и опасны ли они для человека

Учебные вопросы

Каковы особенности строения атомов металлов? Какие общие физические и химические свойства характерны для металлов? Где в природе встречаются металлы? Какой из металлов преобладает в живых организмах и каково его значение? Какое влияние оказывают "тяжёлые металлы" на организм человека? По каким признакам можно определить о недостатке или избытке различных металлов в организме человека?

План проведения проекта

До работы над проектом 1. Проведение теста и анкетирования по теме проекта 2. Стартовая презентация Ученики работают над проектом и выполняют задания 1. Маршрутные листы 2. Обсуждение вопросов в режиме онлайн 3. Индивидуальные консультации

 После завершения работы над проектом                                                                                                                      1.	Лист самооценки работы группы

2. Защита презентации по результатам исследований

Визитная карточка проекта

«Визитная карточка» проекта

Автор проекта Фамилия, имя, отчество Ударцева Светлана Васильевна Город, область с. Кипель Номер, название школы МКОУ Кипельская СОШ Описание проекта Название темы вашего учебного проекта Металлы в нашей жизни Краткое содержание проекта Данный проект может быть реализован в рамках изучения базового курса «Химия-9».В ходе проекта обучающиеся рассмотрят роль металлов в жизни человека, нахождение металлов в природе и организме человека и их влияние на окружающую среду. Обучающиеся будут работать с учебной и дополнительной литературой, применять компьютерные технологии и пользоваться ресурсами интернета. Предмет Химия, Класс 9 класс Приблизительная продолжительность проекта 2 недели (4 учебных часа) Основа проекта Образовательные стандарты Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей: • освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах, основных законах и теориях; овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями; • воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира; отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры; • применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей. Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения. Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида. Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения химии ученик должен знать • химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; • важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество и его агрегатные состояния, классификация веществ, химические реакции и их классификация, электролитическая диссоциация; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; уметь • называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций; • объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена; • характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ; • определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях; • составлять: формулы оксидов, гидроксидов, солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической системы; уравнения химических реакций; • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; • вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • безопасного обращения с веществами и материалами; • экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту.

Планируемые результаты обучения Личностные:  получить коммуникативные навыки, умение сотрудничества через общение и работу в группе, умение вести дискуссию;  развить креативность и любознательность через применение и обмен знаниями, идеями, разными точками зрения;  сформировать навыки работы с информацией и средствами ИКТ.

Метапредметные:  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих;  умения организовывать свою деятельность, определять её цели, оценивать свои результаты;  умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью средств ИКТ. Предметные: Обучающиеся будут  знать/понимать: o понятие «металлы»; o особенности строения атомов металлов; o нахождение металлов в природе; o нахождение металлов в организме человека; o влияние ионов тяжёлых металлов на организм человека; o способы защиты металлов от коррозии. уметь o различать металлы от неметаллов; o проводить качественные реакции на ионы металлов; o решать расчётные задачи.

Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Как прогресс влияет на нашу жизнь? Проблемные вопросы учебной темы Какую роль играют металлы в нашей жизни? Как связана история человечества с металлами? Когда железо ценилось больше, чем золото? Какие металлы находятся в организме человека? Что такое "тяжёлые металлы" и опасны ли они для человека? Учебные вопросы Каковы особенности строения атомов металлов? Какие общие физические и химические свойства характерны для металлов? Где в природе встречаются металлы? Какой из металлов преобладает в живых организмах и каково его значение? Какое влияние оказывают "тяжёлые металлы" на организм человека? По каким признакам можно определить о недостатке или избытке различных металлов в организме человека? План проведения проекта График оценивания До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом 1. Проведение теста и анкетирования по теме проекта 2. Стартовая презентация 3. Карта ЗИУ 1. Маршрутные листы 2. Обсуждение вопросов в режиме онлайн 3. Индивидуальные консультации 4. Публикация вики-статьи 1. Лист самооценки работы группы 2. Защита презентации по результатам исследований

Описание методов оценивания Оценка Методика работы 1. Стартовая презентация Демонстрируется учащимся вначале проекта. С помощью нее учитель знакомит ребят с проектом и проверяет их готовность к работе.

2. Карта ЗИУ предлагается участникам в начале проекта. Карта содержит в себе вопросы, которые обеспечивают ученикам возможность рассказать о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение рассказать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным. 3. Маршрутные листы раздаются группам проекта вначале работы, заполняются в течение проекта и передаются организаторам по завершении проекта. Используются участниками для координации работы в проекте и самоконтроля. 4. Обсуждение вопросов, предложенных организатором в режиме онлайн - данная форма работы позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации, необходима для достижения поставленных в проекте целей по формированию навыков эффективного взаимодействия, способствует развитию способности выявлять, исследовать и решать проблемы. Реализуется с помощью программы онлайн общения. 5. Индивидуальные консультации проводятся в определенное время со всеми членами группы или с отдельными участниками по мере необходимости, позволяют реализовать стратегию проверки понимания. 6. Создание коллективной wiki-статьи предлагается участникам для отработки навыков совместного взаимодействия, содержательное наполнение задания показывает: насколько глубоко исследована проблема учащимися; насколько четко были сделаны выводы. Задание многоцелевое, разноплановое. После создания предусмотрена дискуссия по выбору названия для статьи.

7. Лист самооценки работы группы заполняется группой в конце проекта с целью оценки групповой работы и индивидуального вклада каждого участника. 8. Защита презентации по результатам исследований проходит в виде конференции, на которой группы представляют результаты проделанной работы, дают оценку своей деятельности, а также делают взаимооценку. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки  Знания базового курса химии 8 класса: знание физических и химических свойств металлов;  элементарные навыки работы в Интернете: умение пользоваться поисковыми системами, оставлять записи в блоге, общаться on-line и пользоваться электронной почтой.  Первичные навыки анализа и обобщения информации. Учебные мероприятия (2 урока в неделю) Этап I. (1-й урок) На данном этапе проводится оценка начальных знаний учащихся (формирующее оценивание). Во время стартовой презентации учителя учащиеся высказывают свои предположения относительно поставленных вопросов, определяются с выбором групп. Перед учащимися ставятся цели проекта, заполняются карты ЗИУ, раздаются маршрутные листы. Учитель так же проводит ознакомление с материалами в помощь участникам проекта, разъясняет, как будет проходить обсуждение вопросов в режиме он-лайн. Кроме того, даются рекомендации по составлению плана работы групп, время консультаций. Этап II. (в течение первой недели, 2-й урок) • Поиск информации по учебным вопросам. • Индивидуальные консультации (на втором уроке). • Обсуждение вопросов, предложенных организатором, в режиме он-лайн. Этап III. (в течение второй недели, 3-й урок) • Оформление результатов исследований в виде презентаций. • Создание коллективной wiki-статьи. • Создание буклета или презентации. • Подготовка работ к защите. Этап IV. (4-й урок) • Проведение конференции по итогам исследований. • Заполнение листов самооценки работы групп. Постпроектный этап (в течение суток после защиты проектов) • Рефлексия в блоге. • Подготовка и сдача отчетных материалов. Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, поддержка и консультации более сильных учеников, выделение такому ученику вопросов по теме не требующих сложного анализа, более подробная инструкция или схема действий. Ученик, для которого язык преподавания не родной Работа в группах, поддержка и консультации членов группы, использование средств для перевода, в том числе он-лайн переводчиков. Одаренный ученик Подготовка для одаренных учеников усложненных заданий, дополнительных заданий, требующие более глубокого понимания материала, выполнение практических работ, расширенные исследования по теме; выделение роли консультанта проблемных учеников.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты) Компьютер(ы), принтер, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты) Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы онлайн общения, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM Материалы на печатной основе Учебники химии по программе. Другие принадлежности Таблица Менделеева, таблица растворимости, ряд активности металлов. Интернет-ресурсы Сайт Либрусек, Материалы Википедии, и т.д. Другие ресурсы На защиту пригласить других учеников, родителей.