Металлы в нашей жизни — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Визитная карточка проекта)
(Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся)
 
(не показано 11 промежуточных версий 2 участников)
Строка 20: Строка 20:
  
 
Какую роль играют металлы в нашей жизни?
 
Какую роль играют металлы в нашей жизни?
 +
 
Как связана история человечества с металлами?  
 
Как связана история человечества с металлами?  
 +
 
Когда железо ценилось больше, чем золото?
 
Когда железо ценилось больше, чем золото?
 +
 
Какие металлы находятся в организме человека?  
 
Какие металлы находятся в организме человека?  
 +
 
Что такое "тяжёлые металлы" и опасны ли они для человека
 
Что такое "тяжёлые металлы" и опасны ли они для человека
  
Строка 28: Строка 32:
  
 
Каковы особенности строения атомов металлов?  
 
Каковы особенности строения атомов металлов?  
 +
 
Какие общие физические и химические свойства характерны для металлов?  
 
Какие общие физические и химические свойства характерны для металлов?  
 +
 
Где в природе встречаются металлы?  
 
Где в природе встречаются металлы?  
 +
 
Какой из металлов преобладает в живых организмах и каково его значение?  
 
Какой из металлов преобладает в живых организмах и каково его значение?  
 +
 
Какое влияние оказывают "тяжёлые металлы" на организм человека?  
 
Какое влияние оказывают "тяжёлые металлы" на организм человека?  
 +
 
По каким признакам можно определить о недостатке или избытке различных металлов в организме человека?
 
По каким признакам можно определить о недостатке или избытке различных металлов в организме человека?
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
  
До работы над проектом                                                                                                                  
+
'''До работы над проектом''' 
1. Проведение теста и анкетирования по теме проекта
+
                                                                                                                 
2. Стартовая презентация
+
1.Проведение теста и анкетирования по теме проекта
Ученики работают над проектом и выполняют задания                                                                                                                             1. Маршрутные листы
 
2. Обсуждение вопросов в режиме онлайн
 
3. Индивидуальные консультации
 
 
 
  После завершения работы над проектом                                                                                                                      1. Лист самооценки работы группы
 
2. Защита презентации по результатам исследований
 
  
== Визитная карточка проекта ==
+
2.Стартовая презентация
  
«Визитная карточка» проекта
+
'''Ученики работают над проектом и выполняют задания'''
  
Автор проекта
+
                                                                                                                            1. 1.Маршрутные листы
Фамилия, имя, отчество Ударцева Светлана Васильевна
 
Город, область с. Кипель
 
Номер, название школы МКОУ  Кипельская  СОШ
 
Описание проекта
 
Название темы вашего учебного проекта
 
Металлы в нашей жизни
 
Краткое содержание проекта
 
Данный проект может быть реализован в рамках изучения базового курса «Химия-9».В ходе проекта обучающиеся рассмотрят роль металлов в жизни человека, нахождение металлов в природе и организме человека и их влияние на окружающую среду. Обучающиеся будут работать с учебной и дополнительной литературой, применять компьютерные технологии и пользоваться ресурсами интернета.
 
Предмет
 
Химия,
 
Класс
 
9 класс
 
Приблизительная продолжительность проекта
 
2 недели (4 учебных часа)
 
Основа проекта
 
Образовательные стандарты
 
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 
• освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах, основных законах и теориях;                                                                                                            овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
 
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
 
• воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира; отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;
 
• применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
 
  
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
+
2.Обсуждение вопросов в режиме онлайн
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.
 
Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения.
 
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
 
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
 
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
 
В результате изучения химии ученик должен
 
знать
 
• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
 
• важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество и его агрегатные состояния, классификация веществ, химические реакции и их классификация, электролитическая диссоциация;                                                                                                  основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;                                                                                                                                                          уметь
 
• называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций;
 
• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;
 
• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ;
 
• определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях;
 
• составлять: формулы оксидов, гидроксидов, солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической системы; уравнения химических реакций;
 
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 
• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
 
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 
• безопасного обращения с веществами и материалами;
 
• экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту.
 
  
Планируемые результаты обучения
+
3.Индивидуальные консультации
Личностные:
+
 
 получить коммуникативные навыки, умение сотрудничества через общение и работу в группе, умение вести дискуссию;
+
'''После завершения работы над проектом '''
 развить креативность и любознательность через применение и обмен знаниями, идеями, разными точками зрения;
 
 сформировать навыки работы с информацией и средствами ИКТ.
 
  
 +
1.Лист самооценки работы группы
  
Метапредметные:
+
2.Защита презентации по результатам исследований
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих;
 
 умения организовывать свою деятельность, определять её цели, оценивать свои результаты;
 
 умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью средств ИКТ.
 
Предметные:
 
Обучающиеся будут
 
 знать/понимать:
 
o понятие «металлы»;
 
o особенности строения атомов металлов;
 
o нахождение металлов в природе;
 
o нахождение металлов в организме человека;
 
o влияние ионов тяжёлых металлов на организм человека;
 
o способы защиты металлов от коррозии.
 
уметь
 
o различать металлы от неметаллов;
 
o проводить качественные реакции на ионы металлов;
 
o решать расчётные задачи.  
 
  
Вопросы, направляющие проект
+
== Визитная карточка проекта ==
Основополагающий вопрос Как прогресс влияет на нашу жизнь?
 
Проблемные вопросы учебной темы Какую роль играют металлы в нашей жизни?
 
Как связана история человечества с металлами?
 
Когда железо ценилось больше, чем золото?
 
Какие металлы находятся в организме человека?
 
Что такое "тяжёлые металлы" и опасны ли они для человека?
 
Учебные вопросы Каковы особенности строения атомов металлов?
 
Какие общие физические и химические свойства характерны для металлов?
 
Где в природе встречаются металлы?
 
Какой из металлов преобладает в живых организмах и каково его значение?
 
Какое влияние оказывают "тяжёлые металлы" на организм человека?
 
По каким признакам можно определить о недостатке или избытке различных металлов в организме человека?
 
План проведения проекта
 
График оценивания
 
До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
 
1. Проведение теста и анкетирования по теме проекта
 
2. Стартовая презентация
 
3. Карта ЗИУ 1. Маршрутные листы
 
2. Обсуждение вопросов в режиме онлайн
 
3. Индивидуальные консультации
 
4. Публикация вики-статьи 1. Лист самооценки работы группы
 
2. Защита презентации по результатам исследований
 
  
Описание методов оценивания
+
[[Медиа:Vizitka-2012-udarceva.doc| визитка]]
Оценка Методика работы
 
1. Стартовая презентация Демонстрируется учащимся вначале проекта. С помощью нее учитель знакомит ребят с проектом и проверяет их готовность к работе.
 
  
2. Карта ЗИУ предлагается участникам в начале проекта. Карта содержит в себе вопросы, которые обеспечивают ученикам возможность рассказать  о том, что они уже знают, отмечать, что они хотят узнать и в заключение рассказать, что они уже узнали, и что осталось неузнанным.
+
== Публикация учителя ==
3. Маршрутные листы раздаются группам проекта вначале работы, заполняются в течение проекта и передаются организаторам по завершении проекта. Используются участниками для координации работы в проекте и самоконтроля.
 
4. Обсуждение вопросов, предложенных организатором в режиме онлайн - данная форма работы позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации, необходима для достижения поставленных в проекте целей по формированию навыков эффективного взаимодействия, способствует развитию способности выявлять, исследовать и решать проблемы. Реализуется с помощью программы онлайн общения.
 
5. Индивидуальные консультации проводятся в определенное время со всеми членами группы или с отдельными участниками по мере необходимости.
 
  
7. Лист самооценки работы группы заполняется группой в конце проекта с целью оценки групповой работы и индивидуального вклада каждого участника.
+
[[Медиа:Buklet udarceva-2012.doc| буклет]]
8. Защита презентации по результатам исследований проходит в виде конференции, на которой группы представляют результаты проделанной работы, дают оценку своей деятельности, а также делают взаимооценку.
 
Сведения о проекте
 
Необходимые начальные знания, умения, навыки
 
 Знания базового курса химии 8 класса: знание физических и химических свойств металлов;
 
 элементарные навыки работы в Интернете: умение пользоваться поисковыми системами, оставлять записи в блоге, общаться on-line и пользоваться электронной почтой.
 
 Первичные навыки анализа и обобщения информации.
 
Учебные мероприятия (2 урока в неделю)
 
Этап I. (1-й урок)
 
На данном этапе проводится оценка начальных знаний учащихся (формирующее оценивание). Во время стартовой  презентации учителя учащиеся высказывают свои предположения относительно поставленных вопросов, определяются с выбором групп. Перед учащимися ставятся цели проекта, заполняются карты ЗИУ, раздаются маршрутные листы. Учитель так же проводит ознакомление с материалами в помощь участникам проекта, разъясняет, как будет проходить обсуждение вопросов в режиме он-лайн. Кроме того, даются рекомендации по составлению плана работы групп, время консультаций.
 
Этап II. (в течение первой недели, 2-й урок)
 
• Поиск информации по учебным вопросам.
 
• Индивидуальные консультации (на втором уроке).
 
• Обсуждение вопросов, предложенных организатором, в режиме он-лайн.
 
Этап III. (в течение второй недели, 3-й урок)
 
• Оформление результатов исследований в виде презентаций.
 
•  Создание буклета или презентации.
 
• Подготовка работ к защите.
 
Этап IV. (4-й урок)
 
• Проведение конференции по итогам исследований.
 
• Заполнение листов самооценки работы групп.
 
Постпроектный этап (в течение суток после защиты проектов)
 
• Рефлексия в блоге.
 
• Подготовка и сдача отчетных материалов.
 
Материалы для дифференцированного обучения
 
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, поддержка и консультации более сильных учеников, выделение такому ученику вопросов по теме не требующих сложного анализа, более подробная инструкция или схема действий.
 
Ученик, для которого язык преподавания не родной Работа в группах, поддержка и консультации членов группы, использование средств для перевода, в том числе он-лайн переводчиков.
 
Одаренный ученик Подготовка для одаренных учеников усложненных заданий, дополнительных заданий, требующие более глубокого понимания материала, выполнение практических работ, расширенные исследования по теме; выделение роли консультанта проблемных учеников.
 
  
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
+
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
 
Компьютер(ы), принтер, проекционная система, видео-, конференц-оборудование,
 
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
 
Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы онлайн общения, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
 
Материалы на печатной основе Учебники химии по программе.
 
Другие принадлежности Таблица Менделеева, таблица растворимости, ряд активности металлов.
 
Интернет-ресурсы Сайт Либрусек, Материалы Википедии, и т.д.
 
Другие ресурсы На защиту пригласить других учеников, родителей.
 
  
== Публикация учителя ==
+
[[Медиа:Prezentacia-Udarceva S B-2012-trening.ppt| презентация]]
  
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
+
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
  
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
+
[[Медиа:Present Udarceva S V-2012.ppt| презентация ученика]]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
 +
[[Медиа:List samoocenki Udarceva S V-2012.doc| лист оценки]]
 +
 +
[[Медиа:Test-Udarceva=2012.ppt| тест]]
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==

Текущая версия на 10:21, 12 июля 2012


Автор проекта

Ударцева Светлана Васильевна

Предмет, возраст учащихся

Химия,9 класс

Краткая аннотация проекта

Изучение учебной литературы,работа с интернет-источниками,практические работы,сообщения по теме.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как прогресс влияет на нашу жизнь?

Проблемные вопросы

Какую роль играют металлы в нашей жизни?

Как связана история человечества с металлами?

Когда железо ценилось больше, чем золото?

Какие металлы находятся в организме человека?

Что такое "тяжёлые металлы" и опасны ли они для человека

Учебные вопросы

Каковы особенности строения атомов металлов?

Какие общие физические и химические свойства характерны для металлов?

Где в природе встречаются металлы?

Какой из металлов преобладает в живых организмах и каково его значение?

Какое влияние оказывают "тяжёлые металлы" на организм человека?

По каким признакам можно определить о недостатке или избытке различных металлов в организме человека?

План проведения проекта

До работы над проектом

1.Проведение теста и анкетирования по теме проекта

2.Стартовая презентация

Ученики работают над проектом и выполняют задания

1. 1.Маршрутные листы

2.Обсуждение вопросов в режиме онлайн

3.Индивидуальные консультации

После завершения работы над проектом

1.Лист самооценки работы группы

2.Защита презентации по результатам исследований

Визитная карточка проекта

визитка

Публикация учителя

буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

презентация ученика

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

лист оценки

тест

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Другие документы