|
|
| Строка 47: |
Строка 47: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Гоголева Оксана Павловна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Г. Курган, Б. Солнечный
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МОУ «Прогимназия № 63»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | « Мир басен».
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Создание творческих работ по басням А.И. Крылова (поделки, кроссворды), инсценировка басен.
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Литературное чтение.
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | 3 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 1 месяц
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
| |
| − | ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В ШКОЛЕ
| |
| − | С РУССКИМ (РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
| |
| − | Круг чтения и опыт читательской деятельности.
| |
| − | Круг чтения. Произведения классиков детской литературы.
| |
| − |
| |
| − | В результате изучения курса обучающиеся должны
| |
| − | уметь:
| |
| − | • Определять тему произведения, находить особенности текста( характер, язык)
| |
| − | • Составлять небольшой текст на заданную тему.
| |
| − |
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут:
| |
| − | Называть басни А.И. Крылова и основные характерные признаки его произведений ;
| |
| − | Осуществлять сбор, анализ, систематизацию информации из разных источников;
| |
| − | Подбирать басни и создавать поделки к этой басни и продумывать разные виды представления этой басни,
| |
| − | Подбирать басни и инсценировать.
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Какие характерные особенности стиля, языка прослеживаются в баснях А.И. Крылова?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Какой он стиль басен А.И. Крылова?
| |
| − | Чем запомнились и понравились басни А.И.Крылова?
| |
| − | Учебные вопросы Какие басни А.И. Крылова вы знаете?
| |
| − | Что знаете о самом авторе?
| |
| − | Какие характерные черты басен А.И.Крылова
| |
| − | можно выделить и использовать для создания поделок и при инсценировки?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Чтение произведений.
| |
| − | Постановка вопросов.
| |
| − | / Мозговой штурм.
| |
| − |
| |
| − | Работа с литературой.
| |
| − |
| |
| − | Самооценивание,
| |
| − | Продукты: поделки, стенгазету, инсценировка, презентация.
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | До работы над проектом рекомендуется использовать «мозговой штурм». Используйте вопросы и мозговой штурм для определения того, что уже знают ученики и свяжите эти знания с персональным опытом учеников.
| |
| − |
| |
| − | В ходе работы учащиеся должны сделать поделки к басням, инсценировку басен стенгазету, учитель направляет деятельность учащихся и координирует их работу.
| |
| − |
| |
| − | После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде созданной презентации, стенгазеты, поделок, инсценировки.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Обучающие должны знать:
| |
| − | • части литературного произведения;
| |
| − | •
| |
| − |
| |
| − | Обучающие должны уметь (с помощью родителей):
| |
| − | • Письменно излагать свои мысли, соблюдать структуру произведения:
| |
| − | • При инсценировки показать характер, стиль произведений
| |
| − |
| |
| − | • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
| |
| − |
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | 1 этап. Организационно-подготовительный
| |
| − | • Составление плана работы.
| |
| − | • Формулирование вопросов для исследований.
| |
| − | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
| |
| − | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
| |
| − | • Создание дидактических материалов (критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
| |
| − | 2 этап. Обучающий
| |
| − | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
| |
| − | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью опроса.
| |
| − | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований.
| |
| − | • Определение этапов работы над проектом.
| |
| − | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
| |
| − | • Знакомство с критериями оценки работ.
| |
| − | 3 этап. Исследовательский
| |
| − | • Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
| |
| − | 1. Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы.
| |
| − | 2. Работа с печатными материалами.
| |
| − | 3. Сохранение результатов в формате Word .
| |
| − | 4. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
| |
| − | 5. Составление плана презентации.
| |
| − | 6. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
| |
| − | 7. Выводы по работе
| |
| − | 8. Самооценивание презентаций участниками проекта.
| |
| − | 9. Взаимооценка работ друг у друга.
| |
| − | 4 этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
| |
| − | 1. Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). Просмотр поделок, стенгазет, инсценировки басен.
| |
| − | 2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
| |
| − |
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) • Работа в группах, каждая из которой работает над анализом произведения,
| |
| − | • поиск информации для проекта;
| |
| − | • поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | • компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
| |
| − | Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
| |
| − | Открытые темы исследований в рамках проекта.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Лазерный диск, компьютер(-ы), проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений.
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Текстовые редакторы, программы обработки изображений, мультимедийные системы.
| |
| − | Материалы на печатной основе Учебники русского языка, литературного чтения, рекомендованные и допущенные Министерством образования и науки РФ; энциклопедии.
| |
| − | Другие принадлежности -
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − |
| |
| − | Другие ресурсы Список литературы.
| |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
| Использование - в текст своей статьи вписываете {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}} и шаблон развёртывается
|
Автор проекта
Гоголева Оксана Павловна
Предмет, возраст учащихся
Литературное чтение 3 класс
Краткая аннотация проекта
Каждый раз, когда внутренние раздоры в коллективе и в семье мешают общему делу, мы поминаем Лебедя, Рака и Щуку – трех персонажей известной крыловской басни. Когда речь идет о лести в целях мошеннического обмана, на ум приходят Ворона и Лисица, выманившая у Вороны кусок сыра. Когда непослушный ребенок продолжает хулиганить, несмотря на все наши увещевания, мы вздыхаем: «…А Васька слушает, да ест…». А когда сложная и запутанная задача неожиданно легко разрешается, усмехаемся: «…А ларчик просто открывался!»
А знают ли наши дети, что, в сущности, означают все эти выражения, которые мы привыкли слышать и произносить изо дня в день. Если нет, необходимо срочно познакомить их с баснями! Баснями Ивана Андреевича Крылова. Ведь иначе они рискуют так никогда и не понять, почему про задиристого и трусоватого соседского мальчика, исподтишка цепляющегося к старшим и более сильным ребятам, взрослые со смехом говорят: «Ах, Моська, знать она сильна, коль лает на слона…». И почему легкомысленному ученику, теряющему время даром, в ответ на жалобы на плохие оценки советуют: «Так пойди же, попляши!».
Басни Ивана Крылова помогут ребятам узнать, что же на самом деле означают загадочные фразеологизмы: «Мартышка и очки» или «Волк на псарне». Оказывается, это названия интереснейших и смешных историй, помогающих маленьким членам обществам выработать собственное отношение ко многим типичнейшим ситуациям из жизни. Басни откроют перед Вашим ребенком удивительный мир сатиры и философского осмысления, созданный пером Ивана Андреевича Крылова.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какие характерные особенности стиля, языка прослеживаются в произведениях И.А.Крылова?
Проблемные вопросы
Какой он стиль Крылова?
Чем запомнились и понравились басни А.И. Крылова?
Учебные вопросы
Какие басни А.И. Крылова вы знаете?
Что знаете о самом авторе?
Какие характерные черты бесен А.И. Крылова
можно выделить и использовать для написания своих басен?
План проведения проекта
Актуализация (Проверка начальных знаний по данной теме, изучить интерес к данной теме.)
- Подготовительный (Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений,распределение обязанностей.)
- Проектирование (Сбор информации по выбранной теме, самостоятельная работа участников проекта по задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в виде альбома. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание книги "Мир басен" , создание буклета для родителей.)
- Дизайн (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
- Публикация (Заключается в демонстрации презентаций и книги.)
- Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Другие документы
