Мое отношение к оценке деятельности учащихся по физической культуре (Сысоев М.Ю.)

Камнем преткновения в преподавании физической культуры в школе всегда являлся вопрос об оценивании результатов деятельности учащихся.

«Какую оценку поставить?» « За что?» «Нужна - ли она вообще?» На первый взгляд простые вопросы, но как они напрягают любого учителя в конце четверти, полугодия, года. А если это связано с «ударником» или с «отличником», которые, как правило, много «знают», кое-что «умеют» и почти ничего зачастую «не могут». Вот уже и учитель «…плохо работает…», и «…дети физкультуру не любят…» и т. п.

И хотя я никогда не понимал – почему иметь двойку или тройку по математике или иностранному языку это естественно, а по физкультуре нет, не думаю, что необходимо пресловутые нормативы брать и применять как основной критерий при оценке деятельности ученика. Как оценить ученика, который не может поднять свои 100 кг. в подтягивании, но 32-килограммовую гирю легко выжимает несколько раз и стометровку бежит за 13,2 секунды.

Я приучаю детей рассматривать любой норматив, тест и даже итоговую оценку, как «показатель собственного здоровья», необходимый в дальнейшем для учета прироста результатов, который появится только при условии выполнения определенного объема двигательных действий. По этому поводу периодически напоминаю ученикам одно мое правило для каждого:«Хочешь заниматься на пять – будешь заниматься на пять. Хочешь заниматься на три – будешь заниматься на три ( на 4, на 2)».

Если бы от меня зависела итоговая аттестация по нашему предмету, то в аттестате вместо физической культуры я бы написал СТЕПЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ и оценки «высокая»- «выше средней»- «средняя»- «ниже средней»-ну и «низкая».Это было бы всем понятно, а самое главное для всех справедливо.

Вот так коротко о моем отношении к оценке по любимому предмету. Приглашаю всех неравнодушных к обсуждению, в том числе и педагогов нашей школы (Глухих Татьяна Владимировна, Доценко Елена Тимофеевна и другие)