Мое отношение к оценке деятельности учащихся по физической культуре (Сысоев М.Ю.)

   Камнем преткновения в преподавании физической культуры в школе всегда являлся вопрос об оценивании результатов деятельности учащихся. « Какую оценку поставить?» « За что?»  «Нужна - ли она вообще?» 
   На первый взгляд простые вопросы, но как они напрягают любого учителя в конце четверти, полугодия, года. А если это связано с «ударником» или с «отличником», которые, как правило, много «знают», кое что «умеют» и почти ни чего, зачастую, «не могут». 
Вот уже и учитель  «…плохо работает…» и «…дети физкультуру не любят…» и т. п.
   И хотя я никогда не понимал – почему иметь двойку или тройку по математике или иностранному языку это естественно, а по физкультуре Полужирное начертаниенет,Полужирное начертание не думаю, что необходимо пресловутые нормативы брать и применять,  как основной критерий при оценке деятельности ученика. 
   Как оценить ученика, который не может поднять свои 100 кг. в подтягивании, но 32-килограммовую гирю легко выжимает несколько раз и стометровку бежит за 13,2 секунды.       
   Я приучаю детей рассматривать  любой норматив, тест и даже итоговую оценку, как «показатель собственного здоровья»,  необходимый в дальнейшем для учета прироста результатов, который появится только при условии выполнения определенного объема двигательных действий.
По этому поводу периодически напоминаю ученикам одно мое правило для каждого « Хочешь заниматься на пять – будешь заниматься на пять.   
Хочешь заниматься на три – будешь заниматься на три ( на 4, на 2)».
   Если бы от меня зависела итоговая аттестация по нашему предмету, то в  аттестате  вместо  физической культуры я бы написал СТЕПЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ и оценки «высокая»-«выше средней»-«средняя»-«ниже средней»- ну и «низкая». Это было бы всем понятно, а самое главное для всех справедливо.
   Вот так коротко о моем отношении к оценке по любимому предмету. Приглашаю всех неравнодушных к обсуждению.