|
|
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) |
| Строка 25: |
Строка 25: |
| | | | |
| | | | |
| − | [[Иванова Н.А.]]
| |
| | | | |
| − | Когда с земли сойдут тени дневные
| |
| − | И свяжет холод суставы домов,
| |
| − | Лягут на землю тени ночные
| |
| − | И свет настольной лампы забрезжить готов...
| |
| − | Тогда несущественное уйдет
| |
| − | С собою мелкое все захватив,
| |
| − | И вечных вопросов время придет,
| |
| − | Чтобы один на один ответить на них.
| |
| − | -Кто я? Человек, живущий за счет
| |
| − | И во имя детских идей,
| |
| − | Совершающий в детство полёт
| |
| − | И играющий много ролей.
| |
| − | Словом , волей судьбы я -учитель!
| |
| − | Учитель-словесник! Мой путь в слово,
| |
| − | а я -вдохновитель,
| |
| − | Чтобы в его тайные смыслы взглянуть...
| |
| − | Судьба...Скажу ли я ей спасибо?
| |
| − | Наверное, да...
| |
| − | Что в Шадринский пед поступила,
| |
| − | За то, что в Житниковской работаю школе,
| |
| − | Других нет родней - потому, как сама здесь училась...
| |
| − | За то, что словесником - мама явлеется,
| |
| − | Помощь за ней,
| |
| − | За то, что с мужем Романом работаем в школе моей.
| |
| − | Спасибо судьбе за минуты,
| |
| − | Когда пробудить удаётся
| |
| − | Все лучшие чувства к детям,
| |
| − | И слышать, как эти чувства проснутся.
| |
| − | Спасибо за те мгновенья,
| |
| − | Когда после неудачи всхлипнет ребёнок
| |
| − | С большим смущеньем,
| |
| − | И вдруг "Получилось!" воскликнет,
| |
| − | И от страха не следа,
| |
| − | Значит ребёнок поверил в себя .
| |
| − | Его победа - моя победа,
| |
| − | А его радость- то радость моя.
| |
| − | И в эти минуты говорю я себе:
| |
| − | -Не робщи на судьбу, не сыпь перцем,
| |
| − | Если эта стезя есть в твоей судьбе
| |
| − | То прими, полюби детей сердцем.
| |
| − | Поверить в детей, расствориться в них,
| |
| − | И отдать сои знания детям,
| |
| − | Увидеть свой труд в лицах других
| |
| − | Благороднее всего на свете...
| |
| − | Немного работаю я ещё лет.
| |
| − | Радости были и огорчения,
| |
| − | Поисков годы, раздумий , советов,
| |
| − | Были победы и поражения.
| |
| − | Чего греха зря таить?
| |
| − | Иногда, начинать приходилось сначала...
| |
| − | Даже в такие минуты на судьбу никогда не роптала...
| |
| − | Мне нескучно быть в школе, работать.
| |
| − | Все годы работы в ней разные.
| |
| − | Я разная, разные дети , заботы
| |
| − | Да и жизнь наша очень разная.
| |
| − | Самоуверенность моя молодая
| |
| − | Переходит порой в нерешительность,
| |
| − | А в годы ЕГЭ и сомненья бывают,
| |
| − | Даже мерзкая подозрительность.
| |
| − | Можно отработать технологию
| |
| − | Производства стиральных машин,
| |
| − | Создать робот - человекоподобие
| |
| − | Или получить из нефти бензин.
| |
| − | А как личность нам получить ,
| |
| − | Особенно в условиях современных?
| |
| − | И себя в эту личность вложить
| |
| − | С результатом в плюс непременно?
| |
| − | Надо прежде всего себя возлюбить,
| |
| − | Конечно не быть эгоистом,
| |
| − | Чтобы потом всех детей полюбить
| |
| − | Любовью взаимной и чистой.
| |
| − | Да ещё родителям, другом быть
| |
| − | Эффективно воздействовать на них,
| |
| − | Всеобуч открыть, а мне - 27
| |
| − | Мне нужно опытнее быть их.
| |
| − | Лицо России для меня лишь одно-
| |
| − | Это ребёнка лицо.
| |
| − | В нём вера, надежда, мечта
| |
| − | Всё в одном , но и боль и укор налицо.
| |
| − | Мне больно и страшно видеть детей
| |
| − | Что в класс мой приходят,
| |
| − | С искалеченною судьбой,
| |
| − | За ручку их мамы не водят.
| |
| − | В нашем селе есть семейный детдом
| |
| − | Это тоже лики России.
| |
| − | Дети живут особые в нем,
| |
| − | И нужно вложить труд посильный.
| |
| − | А мне нужно к слову любовь привить
| |
| − | Порою не всё выходит,
| |
| − | Нужно просто принять, приласкать, накормить
| |
| − | Разговор по душам заходит.
| |
| − | Ведь главное в жизни-
| |
| − | Все знают о том,
| |
| − | Это бесспорно дети,
| |
| − | То, во имя чего мы живем
| |
| − | На нашей большой планете...
| |
| | | | |
| | | | |
| − | | + | [[Категория:Школа]] |
| − | | |
| − | | |
| − | Свою педагогическую философию я могу выразить одним словом - '''сотворчество'''. Именно сотворчество является для меня высшей форой сотрудничества. В "Концепции среднего образования в Российской Федерации" сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности.
| |
| − | Такое понимание сотворчества и определяет цели и задачи моей педагогической деятельности.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| − | [[]] | |
Люди, как и весь мир, бывают очень разными. Некоторые ходят медленно и вразвалку. Кто-то бегает вприпрыжку и ходит по бордюрам, блестя восторженными глазами. Кто-то любит петь, танцевать, а кто-то путешествовать.
Но…“Кто я?” Не раздумывая: “Я – учитель”. Наверное, это неправильно. Наверное, правильнее было бы сказать: “Я – мать”, или “Я – женщина”. Но “Я – учитель!”
Учитель – не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно о школе: днём, вечером, ночью, во время каникул и отпуска.
В наше время ученые, педагоги, психологи очень часто обращаются к проблеме учителя, давая этому понятию иные названия, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как, естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Я часто задаю себе вопрос: «Какие качества учителя должны быть не зависящими от времени, а какие качества должны быть необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени?» Так, например, всего несколько лет назад владение компьютерными технологиями не входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество необходимо современному учителю.
Главной задачей учителя я считаю не просто научить, а научить учиться:
- то есть показать наиболее удобный путь получения информации,
Психологи утверждают, что наиболее привлекает человека деятельность, результатов которой не приходится долго ждать. Результаты работы школьного учителя можно оценить лишь по прошествии длительного времени, однако они не всегда зависят от того, сколько любви и тепла учитель вложил в своих учеников. Это тоже испытание, которое не всем под силу. И, тем не менее, работа учителя, наполненная энергией, высоким смыслом, приносит удовлетворение, а успехи учеников воспринимаются как свои собственные.
Я всегда готова сделать шаг навстречу ребёнку, завести разговор на интересующую его тему, стараюсь обойтись без нравоучений. Не так-то это просто быть Учителем.
- Вы думали:
- провёл урок,
- проверил тетради,
- выставил отметки в журнал,
- похвалил отличника,
- пожурил нерадивого – и ты уже учитель. Нет, всё намного глубже и серьёзнее. Но это мой сознательный выбор. Я строю свою жизнь так, чтобы достойно носить имя Учителя. И каждый мой день – это очередной шаг к этому высокому званию.
Статья размещена на сайте лицея №12
