Повышение учебной мотивации школьников на уроках географии. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
Строка 7: Строка 7:
 
Как проявляется интерес школьников к предмету?
 
Как проявляется интерес школьников к предмету?
  
##1.Самостоятельно заданный вопрос выражает поиск, активное стремление найти первопричину. Инертный, равнодушный к учению школьник не задает вопросов;
+
1.Самостоятельно заданный вопрос выражает поиск, активное стремление найти первопричину. Инертный, равнодушный к учению школьник не задает вопросов;
  
 
     2.стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроках вопросов, в дополнениях, в поправках  
 
     2.стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроках вопросов, в дополнениях, в поправках  

Версия 15:40, 21 сентября 2011

Chekashevai.jpeg

Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы.

Географические диктанты, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы, составление кроссвордов, игровые моменты, всё применяю на уроках. Много полезного я нахожу на портале Про школу.ру.

Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу. Как проявляется интерес школьников к предмету?

1.Самостоятельно заданный вопрос выражает поиск, активное стремление найти первопричину. Инертный, равнодушный к учению школьник не задает вопросов;

    2.стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроках вопросов, в дополнениях, в поправках 

ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения;

    3.активное оперирование приобретенным багажом знаний и умений;
    4.стремление поделиться с другими новой свежей информацией, почерпнутой из различных источников за пределами обучения. 

pight

Для развития мышления очень удобна учебная модель: ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ. Например: стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например:

  • Система маркировки текста
  • Взаимоопрос
  • Приём новизны
  • Прием персонификации
  • Прием участия.

Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет:

  • работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);
    I.jpeg yra.jpeg
  • географическими картами;

г)проведение опытов. Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.

В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы: «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.