Портфолио Макерова М.А. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет)
 
(не показаны 44 промежуточные версии 2 участников)
Строка 2: Строка 2:
 
| style="width: 50%; background-color:#b2ebf3; border: 3px solid #0dbaf2; vertical-align: top; height: 60px;" |
 
| style="width: 50%; background-color:#b2ebf3; border: 3px solid #0dbaf2; vertical-align: top; height: 60px;" |
 
<big>
 
<big>
 
 
 
 
 
 
== '''Автор портфолио''' ==
 
== '''Автор портфолио''' ==
 
[[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_1.jpg|200px|left]]
 
[[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_1.jpg|200px|left]]
Строка 107: Строка 102:
 
В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня.
 
В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня.
 
Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации.
 
Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации.
В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся
+
В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся.
 +
 
 +
'''Разработка урока  по проблемному обучению:'''[http://mamakerova.ucoz.ru/index/7_klass/0-29 " Петр I и его реформы в оценках и суждениях.Проблемно-исследовательская дискуссия]
 
|Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
 
|Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
 
|-
 
|-
Строка 113: Строка 110:
 
|Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения.
 
|Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения.
 
|Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в  ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.
 
|Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в  ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.
 +
'''Разработка урока по проектному обучению''' [http://mamakerova.ucoz.ru/index/7_klass/0-29 Просвещенный абсолютизм Екатерины II]
 
|формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.  
 
|формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.  
 
|-
 
|-
Строка 118: Строка 116:
 
|ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.  
 
|ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.  
 
|Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.
 
|Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.
 +
'''Разработка урока с применением ИКТ :'''[http://mamakerova.ucoz.ru/index/9_klass/0-31  Первая мировая война ]
 
|Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).
 
|Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).
 +
'''Примеры деятельности учащихся'''-[http://mamakerova.ucoz.ru/load/ PPT проекты]
 +
 
Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.
 
Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.
 
Использование  данных  технологий  способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации.  Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.
 
Использование  данных  технологий  способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации.  Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.
Строка 125: Строка 126:
 
|}
 
|}
 
Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов.
 
Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов.
Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов:
+
'''Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов:'''
  
 
'''I.Мотивационно-целевой.'''  
 
'''I.Мотивационно-целевой.'''  
Строка 191: Строка 192:
 
индивидуальную форму;
 
индивидуальную форму;
 
организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности.
 
организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности.
[[Изображение:Makerova.M.A_Portfolio-2011_-foto_3.jpg‎ |200px|thumb|left|Конкурс " Знатоки истории"]]
+
[[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_15.jpg‎ |200px|thumb|left|Конкурс " Знатоки истории"]]
[[Изображение:Makerova.M.APortfolio-20-_._foto_4.JPG‎ ‎|200px|thumb|right|Конкурс поделок по истории Древнего мира, 5 класс]]
+
[[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_18.jpg ‎|200px|thumb|right|Оленин Андрей, 6 класс, участник научно-практической конференции]]
 
<font color="#060500" size="4" face="Times New Roman">'''
 
<font color="#060500" size="4" face="Times New Roman">'''
  
Строка 338: Строка 339:
 
|6 место  
 
|6 место  
 
|-
 
|-
 +
!2012
 +
|Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку"
 +
|Районный
 +
|Оленин Андрей 6  класс[http://mamakerova.ucoz.ru/load/prezentacii/prezentacii_uchenikov/drevnjaja_civilizacija_majja/8-1-0-18  Древняя цивилизация майя]
 +
|Участник
 +
|-
 +
!2012
 +
|Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку"
 +
|Районный
 +
|Пивоварова Елена 8 класс
 +
|Участник
 
|}
 
|}
  
Строка 402: Строка 414:
 
|"Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея"
 
|"Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея"
 
|Статья в сборнике ИПК И ПРО  
 
|Статья в сборнике ИПК И ПРО  
 +
|-
 +
|<center>'''9'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Участие в конкурсе электронных портфолио[[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%9C.%D0%90.]]
 +
|3 место
 +
|-
 +
|<center>'''10'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Конкурс медиа- уроков
 +
|Номинация история и обществознание[[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%22%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2_-_2011%22_%D0%B2_%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%22%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%22]]
 +
|-
 +
|<center>'''11'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Конкурс медиа-уроков
 +
|Номинация воспитательная работа[[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%9C%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8B_%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2_%22%D0%A4%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2_-_2011%22_%D0%B2_%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%22%D0%92%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%22]]
 +
|-
 +
|<center>'''12'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Участие в работе ППО
 +
|Открытый урок для директоров школ.[http://mamakerova.ucoz.ru/index/otkrytye_uroki/0-73# " Гражданская война 9 класс"]
 +
|-
 +
|<center>'''13'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Районный фестиваль педагогического мастерства.[http://mamakerova.ucoz.ru/index/obobshhenie_opyta/0-66# Обобщение опыта]
 +
|2 место
 +
|-
 +
|<center>'''14'''</center>
 +
|2011/12
 +
|" Штурм русского города кочевниками" [http://mamakerova.ucoz.ru/index/otkrytye_uroki/0-73# ]
 +
|открытый урок для КМО учителей истории
 +
|-
 +
|<center>'''15'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Конкурс дистанционных мероприятий.[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/Конкурс_дистанционных_мероприятий_для_педагогов%2C_руководителей%2C_методистов_%28на_уровне_ОУ%2C_ТШО%2C_МОУО%29_-_    Краеведческий конкурс " Истоки"]
 +
|Участник
 +
|-
 +
|<center>'''16'''</center>
 +
|2011/12
 +
|Творческая группа «Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе».[http://npchool.ucoz.ru/index/tvorcheskie_gruppy/0-50 Программа деятельности группы]
 +
|Руководитель
 
|-
 
|-
 
|}
 
|}
Строка 486: Строка 538:
 
==  Документы о курсовой переподготовке ==
 
==  Документы о курсовой переподготовке ==
 
<gallery>
 
<gallery>
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_1_.JPG‎|'''Сертификат'''  
+
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_1_.JPG‎|'''Сертификат '''  
 
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011_-Udostoverenie_1.JPG‎|'''Удостоверение'''  
 
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011_-Udostoverenie_1.JPG‎|'''Удостоверение'''  
 
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-Svidetelstvo_1_.JPG‎|'''Свидетельство'''  
 
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-Svidetelstvo_1_.JPG‎|'''Свидетельство'''  
 
Изображение:Smirewa_A.Portfolio_2011_kursi....jpg|'''Удостоверение'''  
 
Изображение:Smirewa_A.Portfolio_2011_kursi....jpg|'''Удостоверение'''  
 
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_2_.JPG‎|'''Сертификат'''  
 
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-sertifikat_2_.JPG‎|'''Сертификат'''  
Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-spravka1_.JPG‎|'''Справка'''  
+
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka1.jpg‎‎|'''Справка'''  
Изображение:Makerova_M.A._Portfolio-2011-spravka_2_.JPG|‎'''Справка'''  
+
Изображение:Makerova_M.A._Portfolio-2011-spravka_2_.JPG|‎'''Справка'''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka1.jpg|'''Справка '''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_spravka2.jpg‎|'''Справка'''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_spravka3.jpg‎ |'''Справка '''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka4.jpg‎ ‎|'''Справка '''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka5.jpg|'''Справка '''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_spravka6.jpg‎‎|'''Справка '''
 +
Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012spravka7.jpg‎|'''Справка ''' 
 
</gallery>
 
</gallery>
  
== '''Классное руководство''' ==
+
== '''Моя воспитательная концепция''' ==
 
<font color="#245c15" size="4" face="Times New Roman">
 
<font color="#245c15" size="4" face="Times New Roman">
Я – классный руководитель. По-моему, это звучит гордо. Хотя в современной российской школе интерес к этому педагогическому феномену несколько угас. А ведь Густав Шпенцер абсолютно прав, говоря, что «образование имеет двойную ценность: первая – мудрость, вторая – воспитание».
 
Ни один предмет учебной программы не позволяет ребенку познать себя – узнать свои возможности, психические особенности, определиться в интересах и планах на будущее, найти свое место в обществе. Ни один учебник не дает навыков общения с людьми, социального и гражданского поведения. Эти задачи по-прежнему решаются только в общей жизни школьного класса.[1]
 
В работе классного руководителя я использую технологию «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы – С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак. В основе технологии следующие принципы:
 
Все дети талантливы;
 
Плох не ребенок, плох его поступок;
 
В каждом ребенке чудо, ожидай его;
 
Педагогика сотрудничества — педагогика, основывающаяся не на классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я».
 
Цели воспитательной работы:
 
*формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек;
 
*формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе;
 
*формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях развивающейся образовательной среды;
 
*формирование конкурентно-способной личности каждого ученика;
 
*воспитание человека-гражданина, интегрированного в современном мире и нацеленного на совершенствование современного общества.
 
Задачи воспитательной работы:
 
*социальная адаптация обучающихся;
 
*содействие социальному продвижению учащихся;
 
*реализация идеи целесообразного личностного выбора;
 
*воспитание гражданско-патриотических качеств личности;
 
*изучение особенностей учащихся;
 
*формирование коллектива, объединённого общей целью;
 
*развитие интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний;
 
*формирование потребности в здоровом образе жизни;
 
*профилактика правонарушений среди учащихся;
 
*воспитание в учащихся потребности в систематическом и напряжённом умственном труде;
 
*формирование доброжелательных отношений между одноклассниками;
 
*укрепление связи: семья – школа.
 
[1] Тыртышная М.А. 50 идей для классного руководителя. Практическая копилка педагога/М.А.Тыртышная. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 204 [1] с. – (Библиотека учителя)
 
  
[[Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-foto_7_.JPG‎ |150px]] [[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011-_.foto5.jpg‎|150px]]
+
'''«Воспитание – великое дело: им решается участь человека»  В. Г. Белинский'''
[[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-_foto_6.jpg‎|150px]] [[Изображение:Makerova_M.A.Portfolio-2011-foto_6_.JPG‎ |150px]]  [[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-.foto8.JPG‎  |150px]]
+
 
 +
'''Воспитание''' – это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями.
 +
Разнообразные методы воспитания могут влиять на все стороны жизни детей и педагогов. Наряду с педагогическим воздействием существует и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Я считаю, что воспитание обеспечивается совокупностью применения методов: убеждения, упражнения, примеры, соревнования, поощрения и принуждения. Ю. Азаров писал, что «если мы научим ребёнка любить, мы научим его всему». Так вот, '''главная моя задача''' – ''быть помощником в жизненном самоопределении моих ребят''. Помочь им отличать добро, которое возвеличивает человека, и зло, разрушающее его, помочь стать творцами, а не только исполнителями.
 +
''Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят''. А ведь как трудно создавать это единство, поскольку работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа.
 +
Конечно, именно семья определяет психологический климат, где формулируется восприятие мира, людей, самого себя. Связь школы с родителями должна быть дружественной и взаимно уважительной, если мы хотим иметь хороший ученический коллектив.
 +
Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребёнка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества.
 +
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются  и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Все это, безусловно, проявления дезорганизации семьи как социального института, отражающей негативные процессы в мире, обществе, государстве. Проблемы семьи волнуют самих детей. Не случайно на вопрос: « Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?» - большинство детей отвечают: «Иметь хорошую семью». Мне, как классному руководителю, необходимы знание ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребёнка.
 +
Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих действиях.
 +
Второе, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями. Учителя и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.
 +
Школа, школьный коллектив с его многоуровневыми и многообразными связями является той социальной общностью, которая даёт подрастающему поколению опыт общественной жизни и деятельности. Именно в школе развиваются чувства долга, ответственности по отношению к большему кругу людей и обязанностей, чем это может предложить семья. Именно в школе человек формулируется как личность. Личность человека проявляется в его отношении к трём основным сферам бытия: к миру, к другим людям, к себе самому.
 +
Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ребёнка в мир сложных человеческих отношений.
 +
В связи с этим я провожу часы общения: «Самосовершенствование личности» «Добру откроются сердца», «Моя дорога к себе и другим», «Я - человек», «Учись видеть прекрасное в человеке».
 +
Чтобы воспитать здоровую личность необходимо проводить часы нравственности «Честность», «Совесть», «Уважение», «Сочувствие», «Смелость» и т. д.
 +
При всей полезности и значимости перечисленных способов они дают лишь качественный ракурс картины личностного развития детей. А возможен ли способ, рисующий эту картину в качественно-количественном ракурсе.
 +
В поисках ответа на этот вопрос я наткнулась на специальную диагностическую методику.
 +
Так я начала пользоваться опросником «Личностный рост»
 +
С помощью этого я могу судить  об отношении подростка  к семье, к отечеству, к земле, к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к своему душевному я.
 +
В период школьной жизни у ребенка закладываются  многие личностные стороны характера. Этому способствуют одноклассники и, естественно, учителя. Помимо разнообразных, открывающихся в ребенке качеств, школа развивает и его самомнение и самооценку. Ребенок учится выражать его, не стесняясь других людей и по-моему мнению, этому должны в полной мере способствовать учителя. Непосредственно – эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель.
 +
 
 +
 
 +
[[Изображение:Mamakerova.M.A_portfolio_2012_foto5.JPG‎ |150px]] [[Изображение:Mamakerova.M.A_portfolio_2012_foto3.jpg‎|150px]]
 +
[[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-_foto_6.jpg‎|150px]]  
 +
[[Изображение:Makerova_M.A_Portfolio-2012_foto_17.jpg‎|150px]]  [[Изображение:Makerova.M.A.Portfolio-2011_-.foto8.JPG‎  |150px]]
  
 
[http://mamakerova.ucoz.ru/index/v_pomoshh_klassnomu_rukovoditelju/0-11 В помощь классному руководителю]
 
[http://mamakerova.ucoz.ru/index/v_pomoshh_klassnomu_rukovoditelju/0-11 В помощь классному руководителю]
 +
 
== '''Мои интернет-ресурсы''' ==
 
== '''Мои интернет-ресурсы''' ==
*[http://mamakerova.ucoz.ru/ Личный сайт учителя истории]
+
*[http://mamakerova.ucoz.ru/ Личный сайт учителя истории][[Изображение:Makerova_MA_Portfolio_2012_-_foto_11.jpg‎|200px|right|]]
 
*[http://npchool.ucoz.ru/ Разработчик и администратор школьного сайта]
 
*[http://npchool.ucoz.ru/ Разработчик и администратор школьного сайта]
 
*[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Личная страница на Курган ВИКИ]
 
*[http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%D0%A3%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA:%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Личная страница на Курган ВИКИ]
*[http://www.proshkolu.ru/user/mamakerova/ Личная страница на сайте " Про школу.ру"]
+
*Участник интернет акции [http://nvrsk11.ru/65/ Стена памяти]
*[http://pedsovet.su Мои разработки на Педсовет.ру]
+
*[http://www.proshkolu.ru/user/mamakerova/Личная страница на сайте " Про школу.ру"]
*[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/   Моё хобби: выращивание комнатных цветов.Альбом " Цветы- остатки рая на земле"]
+
*[http://pedsovet.su Мои разработки на Педсовет.ру]
*[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/   Моё хобби: фотография. Альбом " Проба пера"]
+
*Активный участник сайта[http://zavuch.info Завуч -инфо]
 +
*Участник конкурса уроков[http://festival.1september.ru›authors/218-828-877 " Первое сентября"]
 +
*Зарегистрирована и принимаю активное участие[http://festival.nic-snail.ru Сайт «СНЕЙЛ»-
 +
Фестиваль пед мастерства]
 +
*Являюсь активным участником сетевого сообщества учителей истории[http://www.openclass.ru/communities/1294 Открытый класс]
 +
*Зарегистрирована в сетевом сообществе [http://it-n.ru Сеть творческих учителей]
 +
*[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/ Моё хобби: выращивание комнатных цветов.Альбом " Цветы- остатки рая на земле"]
 +
*[http://fotki.yandex.ru/users/mamakerova/ Моё хобби: фотография. Альбом " Проба пера"]
  
 
[[Категория:Портфолио]]
 
[[Категория:Портфолио]]

Текущая версия на 19:02, 17 июня 2012

Автор портфолио

Makerova M.A Portfolio-2012 foto 1.jpg

Макерова Марина Александровна

Образование

Курганский государственный университет, специальность: история, 1996 год

Образовательное учреждение

Моя любимая школа
МКОУ " Новопетропавловская средняя общеобразовательная школа " Далматовский район

Должность

Учитель истории и обществознания. Первая квалификационная категория.

Педагогический стаж: 15 лет

Цель и задачи портфолио

Цель: обобщение, анализ и презентация значимых профессиональных результатов в разных видах деятельности, для построения собственной индивидуальной профессиональной траектории, обеспечение мониторинга профессионального роста и развития,повышения результативности труда

Задачи: 1)создание полного банка результатов профессиональной деятельности 2)коррекция профессионального саморазвития. 3)Анализ значимых профессиональных результатов, достигнутых в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности. 4)Представление индивидуальных достижений учителя широкой общественности.

Жизненное кредо

Удача - везде! Вершина – во всём! Победа -всегда!

«Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили

Кредо - моя педагогическая идея

... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость.

Считаю, что мне удается следовать принципам:

1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать.

2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое.

3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде.

4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях.

5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела.

«Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог». Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах».

Я и мои дети на уроках истории и обществознания

Педагогические задачи

В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день: 1. Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».2.Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого,чтобы он гордился своими достижениями. 3. Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями. 4.Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя,в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. 5. Моя практическая задача – привести роман ученика с историей к счастливому продолжению.6.Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство.

Тема самообразования

" Использование ИКТ на уроках истории и обществознания, внеурочной деятельности как средство формирования информационной компетентности учащихся"

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег)

Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО.

Наименование современных образовательных технологий Цели использования данной образовательной технологии Как использую технологию Результат использования образовательной технологии
I.Проблемное обучение. формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.

В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня. Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации. В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся.

Разработка урока по проблемному обучению:" Петр I и его реформы в оценках и суждениях.Проблемно-исследовательская дискуссия

Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
II.Проектное обучение. Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения. Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.

Разработка урока по проектному обучению Просвещенный абсолютизм Екатерины II

формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
III.Информационно-коммуникационные технологии. ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование. Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.

Разработка урока с применением ИКТ :Первая мировая война

Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).

Примеры деятельности учащихся-PPT проекты

Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов. Использование данных технологий способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации. Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.

Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов. Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов:

I.Мотивационно-целевой. Цель моей деятельности в рамках методической системы сводится к включению в процесс обучения современных образовательных технологий формирующих и развивающих у обучающихся универсальных учебных действий. Данный компонент обеспечивает формулирование цели, её диагностируемость. Создаёт условия для формирования целостной системы знаний по предмету. Повышает позитивное отношение к учёбе.

II. Содержательный компонент системы. Определяется государственным образовательным стандартом. Направлен на формирование теоретических и практических знаний у учащихся по истории и обществознанию. Содержание предмета модифицирую исходя из того в рамках какой технологии выстраиваю конкретный урок или тему. Осуществляю дифференцированный подход к содержанию, учитывая уровень обучения. Анализирую программу и учебно-методический комплект с целью выявления тем при изучении которых можно использовать технологию проблемного обучения. При анализе обращаю внимание на возрастные особенности учащихся. Процесс обучения и отбор содержания материала на уроках выстраиваю в соответствии с четырьмя уровнями проблемности (по Лернеру).

III. Инструментально-технологический. Включает в себя совокупность технологий, методов и приёмов моей педагогической деятельности. Для достижения поставленной цели использую систему методов, обеспечивающих усвоение школьниками исторических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания.

IV. Организационный компонент. Включает в себя формы организации учебного процесса:

1. Урочная работа. Для более полной реализации принципов своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю современные образовательные технологии. Использование разнообразных форм обучения не только усиливает профессиональную направленность преподавания курса истории и обществознания, но и существенно обогащает сам процесс преподавания этих предметов. Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности являются: семинары (индивидуальная работа); практические занятия (коллективная работа); исследовательские уроки (индивидуальная работа); проблемно-лабораторные занятия (групповая работа); урок решения задач; урок-лекция; урок-экскурсия; урок-зачёт.

2.Внеурочная работа. Во внеурочной работе стараюсь использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым, привлекая к дополнительному историческому образованию и обществоведческому образованию максимальное количество учащихся.

V.Рефлексивно-оценочный. Позволяет оценить результаты деятельности учителя и ученика. На определённом этапе обучения проходит чёткая система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и познавательной деятельности. В своей практической деятельности применяю определённые формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, экспертные оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование в форме ЕГЭ). Оценивать результаты работы нужно не только по внешним количественным показателям, но и по личностным достижениям учащихся.

1.Результаты деятельности учителя: 1.разработана система уроков по истории и обществознанию, реализующая современные образовательные технологии;

2.внедрён в образовательный процесс алгоритм обучения самостоятельной познавательной деятельности;

3.внедрён в образовательный процесс алгоритм постановки и решения проблем; выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий.

2.Результаты деятельности ученика (достигнутые реализацией в образовательном пространстве школы современных образовательных технологий): 1.положительная динамика умений;

2.динамика уровня сформированности учебных действий;

3.повышение учебной мотивации;

4.положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях;

5.готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде.

1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.( статья напечатана в сборнике ИПК и ПРО " Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ ", 2010г

2.Доклад на тему " Научно-исследовательская деятельность учащихся"

3.Использование технологии проблемного обучения на уроках истории

4.Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания

5.Социальные практики на уроках истории и обществознания

6.Я разработала проект:"Создание виртуального краеведческого музея"

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету

«Надо отрешиться от мысли, что для хорошей школы нужны, прежде всего, хорошие методы в стенах класса. Для хорошей школы, прежде всего, нужна научно организованная система всех влияний» А.С. Макаренко

Один из путей решения этой проблемы – внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности я использую: кружковую работу; индивидуальную форму; организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности.

Конкурс " Знатоки истории"
Оленин Андрей, 6 класс, участник научно-практической конференции


Результаты олимпиад и конкурсов разных уровней

Учебный год Название мероприятия Статус мероприятия Ф.И.обучающегося Результат участия
2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Анастасия, 5 класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе
2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 6 класс класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе
2008 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Татьяна Похвальный отзыв за успешное выступление на конкурсе
2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Настя 6 класс Диплом II степени
2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 7 класс Диплом II степени
2009 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Таня 2 место, грамота
2009 Научно - практическая конференция " Первые шаги в науку" школьный Бояркин Алексей, 5 класс Княгиня Ольга
2010 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Жиделева Онега 7 класс 2 место в номинации " Эссе"
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Согласова Настя 7 класс Диплом высшей лиги
2010 IV Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Найн Инна 8 класс Сертификат участника (81 балл)
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Кораблева Лена, 7класс Сертификат участника
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Международный Найн Инна, 8 класс Сертификат участника 75 баллов
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Федеральный Согласова Настя 7 класс Сертификат участника
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Хитунова Юля, 7 класс Первое место в районе
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Коробицина Таня, 7 класс Третье место в районе
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Худорожков Саша 8 класс Сертификат участника (76 баллов)
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Новикова настя, 9 класс Сертификат участника
2010 Всероссийская олимпиада школьников Областной Найн Инна, 8 класс Почетная грамота 1 место по обществознанию
2010 Научно- практическая конференция " Первые шаги в науку" Районный Юрина Екатерина 11 класс 2 место Воспитание детей в крестьянской семье
2012 Олимпиада по основам наук Районный Найн Инна 9 класс 1 место
2012 Олимпиада по основам наук Районный Хитунова Юля 8 класс 1 место
2012 Олимпиада по основам наук Областной Найн Инна 9 класс 6 место
2012 Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку" Районный Оленин Андрей 6 классДревняя цивилизация майя Участник
2012 Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку" Районный Пивоварова Елена 8 класс Участник


Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Обобщение и распространение педагогического опыта
учебный год методическая работа формы представления
1 2008/09 «Педагогическая технология :КСО» Выступление на ТШО.
2
2008/09 «Активизация познавательной деятельности на уроках истории» Открытый урок в рамках ТШО
3
2009/10 Областная научно-практическая конференция «Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ "». Статья в сборнике ИПК и ПРО "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.»"
4
2009/10 Формы работы с учащимися по краеведению Выступление на заседании краеведов района
5
2009/10 Участие в конкурсе медиа-уроков Разработка урока истории 10 класс
6
2010/11 "Рекомендации по созданию виртуального музея" выступление на КМО учителей истории
7
2010/11 "Формы краеведческой работы" Выступление на вебинаре
8
2011/12 "Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея" Статья в сборнике ИПК И ПРО
9
2011/12 Участие в конкурсе электронных портфолио[[1]] 3 место
10
2011/12 Конкурс медиа- уроков Номинация история и обществознание[[2]]
11
2011/12 Конкурс медиа-уроков Номинация воспитательная работа[[3]]
12
2011/12 Участие в работе ППО Открытый урок для директоров школ." Гражданская война 9 класс"
13
2011/12 Районный фестиваль педагогического мастерства.Обобщение опыта 2 место
14
2011/12 " Штурм русского города кочевниками" [4] открытый урок для КМО учителей истории
15
2011/12 Конкурс дистанционных мероприятий.Краеведческий конкурс " Истоки" Участник
16
2011/12 Творческая группа «Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе».Программа деятельности группы Руководитель

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

Год прохождения Название курсов Место прохождения Количество часов
2009 Пользователь ПК ИПК и ПРО 36 часов
2009 Проектирование рабочих программ по предметам образовательной области " Обществознание" ИПКиПРО 72 часа
2010 Учим и учимся с Веб 2.0 ИПКиПРО 24 часа
2011 Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века ИРОСТ 54 часа
2011 Информатизация системы образования:проблемы и перспективы. Шадринский государственный педагогический институт 6 часов
2011 Вебинар.Актуальные проблемы школьного исторического образования. ИРОСТ 2 часа
2011 Вебинар.Роль школьных музеев в воспитании обучающихся. ИРОСТ 1 час
2011 Вебинар.организация работы с одаренными детьми. ИРОСТ 2 часа
2012 Вебинар " Психологические особенности одаренных детей" . ИРОСТ 1,5 часа
2012 Вебинар "Компетентностный подход в обучении истории и обществознания" . ИРОСТ 2 часа
2012 Фестиваль " ИКТ в образовании Курганской области" . ИРОСТ 16 часов
2012 Интернет конференция" Закрытие фестиваля" . ИРОСТ 2 часа

Документы о курсовой переподготовке

Моя воспитательная концепция

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека» В. Г. Белинский

Воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями. Разнообразные методы воспитания могут влиять на все стороны жизни детей и педагогов. Наряду с педагогическим воздействием существует и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Я считаю, что воспитание обеспечивается совокупностью применения методов: убеждения, упражнения, примеры, соревнования, поощрения и принуждения. Ю. Азаров писал, что «если мы научим ребёнка любить, мы научим его всему». Так вот, главная моя задачабыть помощником в жизненном самоопределении моих ребят. Помочь им отличать добро, которое возвеличивает человека, и зло, разрушающее его, помочь стать творцами, а не только исполнителями. Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят. А ведь как трудно создавать это единство, поскольку работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Конечно, именно семья определяет психологический климат, где формулируется восприятие мира, людей, самого себя. Связь школы с родителями должна быть дружественной и взаимно уважительной, если мы хотим иметь хороший ученический коллектив. Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребёнка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Все это, безусловно, проявления дезорганизации семьи как социального института, отражающей негативные процессы в мире, обществе, государстве. Проблемы семьи волнуют самих детей. Не случайно на вопрос: « Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?» - большинство детей отвечают: «Иметь хорошую семью». Мне, как классному руководителю, необходимы знание ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребёнка. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих действиях. Второе, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями. Учителя и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Школа, школьный коллектив с его многоуровневыми и многообразными связями является той социальной общностью, которая даёт подрастающему поколению опыт общественной жизни и деятельности. Именно в школе развиваются чувства долга, ответственности по отношению к большему кругу людей и обязанностей, чем это может предложить семья. Именно в школе человек формулируется как личность. Личность человека проявляется в его отношении к трём основным сферам бытия: к миру, к другим людям, к себе самому. Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ребёнка в мир сложных человеческих отношений. В связи с этим я провожу часы общения: «Самосовершенствование личности» «Добру откроются сердца», «Моя дорога к себе и другим», «Я - человек», «Учись видеть прекрасное в человеке». Чтобы воспитать здоровую личность необходимо проводить часы нравственности «Честность», «Совесть», «Уважение», «Сочувствие», «Смелость» и т. д. При всей полезности и значимости перечисленных способов они дают лишь качественный ракурс картины личностного развития детей. А возможен ли способ, рисующий эту картину в качественно-количественном ракурсе. В поисках ответа на этот вопрос я наткнулась на специальную диагностическую методику. Так я начала пользоваться опросником «Личностный рост» С помощью этого я могу судить об отношении подростка к семье, к отечеству, к земле, к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к своему душевному я. В период школьной жизни у ребенка закладываются многие личностные стороны характера. Этому способствуют одноклассники и, естественно, учителя. Помимо разнообразных, открывающихся в ребенке качеств, школа развивает и его самомнение и самооценку. Ребенок учится выражать его, не стесняясь других людей и по-моему мнению, этому должны в полной мере способствовать учителя. Непосредственно – эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель.


Mamakerova.M.A portfolio 2012 foto5.JPG Mamakerova.M.A portfolio 2012 foto3.jpg Makerova.M.A.Portfolio-2011 - foto 6.jpg Makerova M.A Portfolio-2012 foto 17.jpg Makerova.M.A.Portfolio-2011 -.foto8.JPG

В помощь классному руководителю

Мои интернет-ресурсы

Фестиваль пед мастерства]