Портфолио Макерова М.А. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Тема самообразования)
(Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе)
Строка 89: Строка 89:
  
 
<font color="#0a571f" size="4" face="Times New Roman">
 
<font color="#0a571f" size="4" face="Times New Roman">
'''В основе разработанной мною методической системы лежит использование технологии проблемного обучения,критического мышления, проектной технологии и ИКТ''' в рамках компетентностного и деятельностного подхода в обучении.
+
'''Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО.
В соответствии с деятельностным подходом  основным элементом работы учащихся является решение задач, т.е., освоение деятельности: учебно - исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др. Параллельно  с этим ученик сможет сформировать свою систему ценностей, поддерживаемую социумом. Из пассивного потребителя знаний учащийся становится активным субъектом образовательной деятельности.
+
 
Обсуждение и решение проблемных вопросов расширяет базу проектной и исследовательской деятельности учащихся в рамках внеурочной деятельности по предмету и работы с одаренными детьми. Это делает возможным результативное участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
+
 
Свою роль также вижу в том, чтобы способствовать социализации учащихся, развивать у них социальные компетенции, необходимые для успешной адаптации в социуме, самоутверждения и самореализации в жизни.
+
<span style="color:black">''' Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.'''</span>
В целях усиления практикоориентированной составляющей образовательного процесса выбираю наиболее соответствующие ей формы организации обучения, которые обеспечивают приоритет самостоятельной познавательной деятельности учащихся, требуют привлечения и осмысления личного социального опыта, побуждают высказывать собственное мнение, давать личностную оценку, создают условия для свободного творческого самовыражения. Не менее 50% учебного времени отвожу на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
+
 
'''Использование данной методической системы позволяет:'''
+
{| class="standard" border="1"
научить учащихся ориентироваться в потоке информации, искать, анализировать, переосмысливать;
+
|-
развивать субъектность, индивидуальность, личностный потенциал учащегося, творчество, самостоятельность в решении проблемных ситуаций;формировать у учащихся ключевые компетенции, которые помогут ему в дальнейшем образовании и успешной социализации в будущей взрослой жизни.
+
! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Наименование современных образовательных технологий</font>
Созданная методическая система помогает достичь более высоких результатов, чем традиционные технологии, позволяет научить учащихся проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного вопроса; создает условия для повышения мотивации и интенсификации общения учителя и ученика. Этому способствует применение проблемной дискуссии, решение проблемных задач, проектная и исследовательская деятельность, возможности ИКТ.
+
! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Цели использования данной образовательной технологии</font>
'''Результатом''' является формирование ключевых компетенций у учащихся, таких универсальных способностей и умений, которые позволяют человеку успешно социализироваться, достичь желаемых результатов в личной и профессиональной жизни.
+
! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Компетенции, на формирование которых направлено использование соврменных образовательных технологий</font>
 +
! bgcolor="Deepskyblue"|<font color="black">Результат использования образовательной технологии</font>
 +
|-
 +
! I. Проблемное обучение.
 +
|формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
 +
| Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.
 +
В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня.
 +
Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации.
 +
В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся
 +
| Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
 +
|-
 +
! II. Проектное обучение.
 +
| Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения.
 +
| Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.
 +
| У учащихся сформирована способность самостоятельно выполнять комплекс действий по решению значимой для них проблемы, завершающихся созданием продукта. Широко используют метод проектов во внеклассной работе
 +
|-
 +
! Информационно-коммуникационные технологии.
 +
|ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.  
 +
|Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.
 +
|Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).
 +
Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.
 +
Использование  данных  технологий  способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации. Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.
 +
 
 +
|-
 +
|}
  
<graphviz>
 
digraph G{
 
graph [bgcolor=LightCyan];
 
rankdir=TB; //
 
node[color="LightSeaGreen",fontsize=7, fontcolor="schwarz",style=filled] ;
 
edge[color="schwarz",fontcolor="Green"] ;
 
"Методическая система"->"Технология критического мышления";
 
"Методическая система"->"Проектная технология";
 
"Методическая система"->"Уроки с использованием компьютерных коммуникаций";
 
"Методическая система"->"Внеурочная деятельность";
 
  }
 
</graphviz>
 
  
  

Версия 14:48, 8 апреля 2012



Автор портфолио

Makerova M.A Portfolio-2012 foto 1.jpg

Макерова Марина Александровна

Образование

Курганский государственный университет, специальность: история, 1996 год

Образовательное учреждение

Makerova.M.APortfolio-2011- .foto2.JPG
МКОУ " Новопетропавловская средняя общеобразовательная школа " Далматовский район

Должность

Учитель истории и обществознания. Первая квалификационная категория.

Педагогический стаж: 15 лет

Цель и задачи портфолио

Цель: обобщение, анализ и презентация значимых профессиональных результатов в разных видах деятельности, для построения собственной индивидуальной профессиональной траектории, обеспечение мониторинга профессионального роста и развития,повышения результативности труда

Задачи: 1)создание полного банка результатов профессиональной деятельности 2)коррекция профессионального саморазвития. 3)Анализ значимых профессиональных результатов, достигнутых в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности. 4)Представление индивидуальных достижений учителя широкой общественности.

Жизненное кредо

Удача - везде! Вершина – во всём! Победа -всегда!

«Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили

Кредо - моя педагогическая идея

... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость.

Считаю, что мне удается следовать принципам:

1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать.

2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое.

3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде.

4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях.

5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела.

«Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог». Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах».

Я и мои дети на уроках истории и обществознания

Педагогические задачи

В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день: 1. Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».2.Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого,чтобы он гордился своими достижениями. 3. Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями. 4.Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя,в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. 5. Моя практическая задача – привести роман ученика с историей к счастливому продолжению.6.Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство.

Тема самообразования

" Использование ИКТ на уроках истории и обществознания, внеурочной деятельности как средство формирования информационной компетентности учащихся"

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег)

Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО.


Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

Наименование современных образовательных технологий Цели использования данной образовательной технологии Компетенции, на формирование которых направлено использование соврменных образовательных технологий Результат использования образовательной технологии
I. Проблемное обучение. формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.

В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня. Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации. В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся

Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
II. Проектное обучение. Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения. Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие. У учащихся сформирована способность самостоятельно выполнять комплекс действий по решению значимой для них проблемы, завершающихся созданием продукта. Широко используют метод проектов во внеклассной работе
Информационно-коммуникационные технологии. ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование. Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний. Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).

Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов. Использование данных технологий способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации. Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.


1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.( статья напечатана в сборнике ИПК и ПРО " Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ ", 2010г

2.Доклад на тему " Научно-исследовательская деятельность учащихся"

3.Использование технологии проблемного обучения на уроках истории

4.Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания

5.Социальные практики на уроках истории и обществознания

6.Я разработала проект:"Создание виртуального краеведческого музея"

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету

«Надо отрешиться от мысли, что для хорошей школы нужны, прежде всего, хорошие методы в стенах класса. Для хорошей школы, прежде всего, нужна научно организованная система всех влияний» А.С. Макаренко

Один из путей решения этой проблемы – внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности я использую: кружковую работу; индивидуальную форму; организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности.

Конкурс " Знатоки истории"
Конкурс поделок по истории Древнего мира, 5 класс


Результаты олимпиад и конкурсов разных уровней

Учебный год Название мероприятия Статус мероприятия Ф.И.обучающегося Результат участия
2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Анастасия, 5 класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе
2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 6 класс класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе
2008 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Татьяна Похвальный отзыв за успешное выступление на конкурсе
2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Настя 6 класс Диплом II степени
2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 7 класс Диплом II степени
2009 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Таня 2 место, грамота
2009 Научно - практическая конференция " Первые шаги в науку" школьный Бояркин Алексей, 5 класс Княгиня Ольга
2010 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Жиделева Онега 7 класс 2 место в номинации " Эссе"
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Согласова Настя 7 класс Диплом высшей лиги
2010 IV Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Найн Инна 8 класс Сертификат участника (81 балл)
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Кораблева Лена, 7класс Сертификат участника
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Международный Найн Инна, 8 класс Сертификат участника 75 баллов
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Федеральный Согласова Настя 7 класс Сертификат участника
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Хитунова Юля, 7 класс Первое место в районе
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Коробицина Таня, 7 класс Третье место в районе
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Худорожков Саша 8 класс Сертификат участника (76 баллов)
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Новикова настя, 9 класс Сертификат участника
2010 Всероссийская олимпиада школьников Областной Найн Инна, 8 класс Почетная грамота 1 место по обществознанию
2010 Научно- практическая конференция " Первые шаги в науку" Районный Юрина Екатерина 11 класс 2 место Воспитание детей в крестьянской семье


Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Обобщение и распространение педагогического опыта
учебный год методическая работа формы представления
1 2008/09 «Педагогическая технология :КСО» Выступление на ТШО.
2
2008/09 «Активизация познавательной деятельности на уроках истории» Открытый урок в рамках ТШО
3
2009/10 Областная научно-практическая конференция «Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ "». Статья в сборнике ИПК и ПРО "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.»"
4
2009/10 Формы работы с учащимися по краеведению Выступление на заседании краеведов района
5
2009/10 Участие в конкурсе медиа-уроков Разработка урока истории 10 класс
6
2010/11 "Рекомендации по созданию виртуального музея" выступление на КМО учителей истории
7
2010/11 "Формы краеведческой работы" Выступление на вебинаре
8
2011/12 "Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея" Статья в сборнике ИПК И ПРО

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

Год прохождения Название курсов Место прохождения Количество часов
2009 Пользователь ПК ИПК и ПРО 36 часов
2009 Проектирование рабочих программ по предметам образовательной области " Обществознание" ИПКиПРО 72 часа
2010 Учим и учимся с Веб 2.0 ИПКиПРО 24 часа
2011 Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века ИРОСТ 54 часа
2011 Информатизация системы образования:проблемы и перспективы. Шадринский государственный педагогический институт 6 часов
2011 Вебинар.Актуальные проблемы школьного исторического образования. ИРОСТ 2 часа
2011 Вебинар.Роль школьных музеев в воспитании обучающихся. ИРОСТ 1 час
2011 Вебинар.организация работы с одаренными детьми. ИРОСТ 2 часа

Документы о курсовой переподготовке

Классное руководство

Я – классный руководитель. По-моему, это звучит гордо. Хотя в современной российской школе интерес к этому педагогическому феномену несколько угас. А ведь Густав Шпенцер абсолютно прав, говоря, что «образование имеет двойную ценность: первая – мудрость, вторая – воспитание». Ни один предмет учебной программы не позволяет ребенку познать себя – узнать свои возможности, психические особенности, определиться в интересах и планах на будущее, найти свое место в обществе. Ни один учебник не дает навыков общения с людьми, социального и гражданского поведения. Эти задачи по-прежнему решаются только в общей жизни школьного класса.[1] В работе классного руководителя я использую технологию «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы – С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак. В основе технологии следующие принципы: Все дети талантливы; Плох не ребенок, плох его поступок; В каждом ребенке чудо, ожидай его; Педагогика сотрудничества — педагогика, основывающаяся не на классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я». Цели воспитательной работы:

  • формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек;
  • формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе;
  • формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях развивающейся образовательной среды;
  • формирование конкурентно-способной личности каждого ученика;
  • воспитание человека-гражданина, интегрированного в современном мире и нацеленного на совершенствование современного общества.

Задачи воспитательной работы:

  • социальная адаптация обучающихся;
  • содействие социальному продвижению учащихся;
  • реализация идеи целесообразного личностного выбора;
  • воспитание гражданско-патриотических качеств личности;
  • изучение особенностей учащихся;
  • формирование коллектива, объединённого общей целью;
  • развитие интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний;
  • формирование потребности в здоровом образе жизни;
  • профилактика правонарушений среди учащихся;
  • воспитание в учащихся потребности в систематическом и напряжённом умственном труде;
  • формирование доброжелательных отношений между одноклассниками;
  • укрепление связи: семья – школа.

[1] Тыртышная М.А. 50 идей для классного руководителя. Практическая копилка педагога/М.А.Тыртышная. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 204 [1] с. – (Библиотека учителя)

Makerova M.A.Portfolio-2011-foto 7 .JPG Makerova.M.A.Portfolio-2011- .foto5.jpg Makerova.M.A.Portfolio-2011 - foto 6.jpg Makerova M.A.Portfolio-2011-foto 6 .JPG Makerova.M.A.Portfolio-2011 -.foto8.JPG

В помощь классному руководителю

Мои интернет-ресурсы