Портфолио Макерова М.А. — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Документы о курсовой переподготовке)
(Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе)
Строка 107: Строка 107:
 
В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня.
 
В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня.
 
Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации.
 
Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации.
В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся
+
В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся. Разработка урока  по проблемному обучению:[http://mamakerova.ucoz.ru/index/7_klass/0-29 " Петр I и его реформы в оценках и суждениях.Проблемно-исследовательская дискуссия]
 
|Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
 
|Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
 
|-
 
|-
 
!II.Проектное обучение.  
 
!II.Проектное обучение.  
 
|Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения.
 
|Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения.
|Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в  ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.
+
|Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в  ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.Разработка урока по проектному обучению [http://mamakerova.ucoz.ru/index/7_klass/0-29 Просвещенный абсолютизм Екатерины II]
 
|формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.  
 
|формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.  
 
|-
 
|-
 
!III.Информационно-коммуникационные технологии.
 
!III.Информационно-коммуникационные технологии.
 
|ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.  
 
|ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.  
|Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.
+
|Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.Разработка урока с применением ИКТ [http://mamakerova.ucoz.ru/index/9_klass/0-31  Первая мировая война ]
 
|Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).
 
|Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).
 
Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.
 
Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.

Версия 19:15, 12 июня 2012



Автор портфолио

Makerova M.A Portfolio-2012 foto 1.jpg

Макерова Марина Александровна

Образование

Курганский государственный университет, специальность: история, 1996 год

Образовательное учреждение

Моя любимая школа
МКОУ " Новопетропавловская средняя общеобразовательная школа " Далматовский район

Должность

Учитель истории и обществознания. Первая квалификационная категория.

Педагогический стаж: 15 лет

Цель и задачи портфолио

Цель: обобщение, анализ и презентация значимых профессиональных результатов в разных видах деятельности, для построения собственной индивидуальной профессиональной траектории, обеспечение мониторинга профессионального роста и развития,повышения результативности труда

Задачи: 1)создание полного банка результатов профессиональной деятельности 2)коррекция профессионального саморазвития. 3)Анализ значимых профессиональных результатов, достигнутых в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности. 4)Представление индивидуальных достижений учителя широкой общественности.

Жизненное кредо

Удача - везде! Вершина – во всём! Победа -всегда!

«Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили

Кредо - моя педагогическая идея

... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость.

Считаю, что мне удается следовать принципам:

1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать.

2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое.

3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде.

4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях.

5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела.

«Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог». Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах».

Я и мои дети на уроках истории и обществознания

Педагогические задачи

В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день: 1. Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».2.Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого,чтобы он гордился своими достижениями. 3. Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями. 4.Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя,в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. 5. Моя практическая задача – привести роман ученика с историей к счастливому продолжению.6.Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство.

Тема самообразования

" Использование ИКТ на уроках истории и обществознания, внеурочной деятельности как средство формирования информационной компетентности учащихся"

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег)

Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО.

Наименование современных образовательных технологий Цели использования данной образовательной технологии Как использую технологию Результат использования образовательной технологии
I.Проблемное обучение. формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.

В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня. Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации. В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся. Разработка урока по проблемному обучению:" Петр I и его реформы в оценках и суждениях.Проблемно-исследовательская дискуссия

Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
II.Проектное обучение. Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения. Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.Разработка урока по проектному обучению Просвещенный абсолютизм Екатерины II формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
III.Информационно-коммуникационные технологии. ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование. Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.Разработка урока с применением ИКТ Первая мировая война Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий).

Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов. Использование данных технологий способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации. Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.

Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов. Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов:

I.Мотивационно-целевой. Цель моей деятельности в рамках методической системы сводится к включению в процесс обучения современных образовательных технологий формирующих и развивающих у обучающихся универсальных учебных действий. Данный компонент обеспечивает формулирование цели, её диагностируемость. Создаёт условия для формирования целостной системы знаний по предмету. Повышает позитивное отношение к учёбе.

II. Содержательный компонент системы. Определяется государственным образовательным стандартом. Направлен на формирование теоретических и практических знаний у учащихся по истории и обществознанию. Содержание предмета модифицирую исходя из того в рамках какой технологии выстраиваю конкретный урок или тему. Осуществляю дифференцированный подход к содержанию, учитывая уровень обучения. Анализирую программу и учебно-методический комплект с целью выявления тем при изучении которых можно использовать технологию проблемного обучения. При анализе обращаю внимание на возрастные особенности учащихся. Процесс обучения и отбор содержания материала на уроках выстраиваю в соответствии с четырьмя уровнями проблемности (по Лернеру).

III. Инструментально-технологический. Включает в себя совокупность технологий, методов и приёмов моей педагогической деятельности. Для достижения поставленной цели использую систему методов, обеспечивающих усвоение школьниками исторических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания.

IV. Организационный компонент. Включает в себя формы организации учебного процесса:

1. Урочная работа. Для более полной реализации принципов своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю современные образовательные технологии. Использование разнообразных форм обучения не только усиливает профессиональную направленность преподавания курса истории и обществознания, но и существенно обогащает сам процесс преподавания этих предметов. Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности являются: семинары (индивидуальная работа); практические занятия (коллективная работа); исследовательские уроки (индивидуальная работа); проблемно-лабораторные занятия (групповая работа); урок решения задач; урок-лекция; урок-экскурсия; урок-зачёт.

2.Внеурочная работа. Во внеурочной работе стараюсь использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым, привлекая к дополнительному историческому образованию и обществоведческому образованию максимальное количество учащихся.

V.Рефлексивно-оценочный. Позволяет оценить результаты деятельности учителя и ученика. На определённом этапе обучения проходит чёткая система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и познавательной деятельности. В своей практической деятельности применяю определённые формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, экспертные оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование в форме ЕГЭ). Оценивать результаты работы нужно не только по внешним количественным показателям, но и по личностным достижениям учащихся.

1.Результаты деятельности учителя: 1.разработана система уроков по истории и обществознанию, реализующая современные образовательные технологии;

2.внедрён в образовательный процесс алгоритм обучения самостоятельной познавательной деятельности;

3.внедрён в образовательный процесс алгоритм постановки и решения проблем; выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий.

2.Результаты деятельности ученика (достигнутые реализацией в образовательном пространстве школы современных образовательных технологий): 1.положительная динамика умений;

2.динамика уровня сформированности учебных действий;

3.повышение учебной мотивации;

4.положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях;

5.готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде.

1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.( статья напечатана в сборнике ИПК и ПРО " Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ ", 2010г

2.Доклад на тему " Научно-исследовательская деятельность учащихся"

3.Использование технологии проблемного обучения на уроках истории

4.Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания

5.Социальные практики на уроках истории и обществознания

6.Я разработала проект:"Создание виртуального краеведческого музея"

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету

«Надо отрешиться от мысли, что для хорошей школы нужны, прежде всего, хорошие методы в стенах класса. Для хорошей школы, прежде всего, нужна научно организованная система всех влияний» А.С. Макаренко

Один из путей решения этой проблемы – внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности я использую: кружковую работу; индивидуальную форму; организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности.

Конкурс " Знатоки истории"
Оленин Андрей, 6 класс, участник научно-практической конференции


Результаты олимпиад и конкурсов разных уровней

Учебный год Название мероприятия Статус мероприятия Ф.И.обучающегося Результат участия
2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Анастасия, 5 класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе
2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 6 класс класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе
2008 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Татьяна Похвальный отзыв за успешное выступление на конкурсе
2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Настя 6 класс Диплом II степени
2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 7 класс Диплом II степени
2009 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Таня 2 место, грамота
2009 Научно - практическая конференция " Первые шаги в науку" школьный Бояркин Алексей, 5 класс Княгиня Ольга
2010 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Жиделева Онега 7 класс 2 место в номинации " Эссе"
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Согласова Настя 7 класс Диплом высшей лиги
2010 IV Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Найн Инна 8 класс Сертификат участника (81 балл)
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Кораблева Лена, 7класс Сертификат участника
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Международный Найн Инна, 8 класс Сертификат участника 75 баллов
2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Федеральный Согласова Настя 7 класс Сертификат участника
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Хитунова Юля, 7 класс Первое место в районе
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Коробицина Таня, 7 класс Третье место в районе
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Худорожков Саша 8 класс Сертификат участника (76 баллов)
2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Новикова настя, 9 класс Сертификат участника
2010 Всероссийская олимпиада школьников Областной Найн Инна, 8 класс Почетная грамота 1 место по обществознанию
2010 Научно- практическая конференция " Первые шаги в науку" Районный Юрина Екатерина 11 класс 2 место Воспитание детей в крестьянской семье
2012 Олимпиада по основам наук Районный Найн Инна 9 класс 1 место
2012 Олимпиада по основам наук Районный Хитунова Юля 8 класс 1 место
2012 Олимпиада по основам наук Областной Найн Инна 9 класс 6 место
2012 Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку" Районный Оленин Андрей 6 класс Участник
2012 Научно-исследовательская конференция " Первые шаги в науку" Районный Пивоварова Елена 8 класс Участник


Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Обобщение и распространение педагогического опыта
учебный год методическая работа формы представления
1 2008/09 «Педагогическая технология :КСО» Выступление на ТШО.
2
2008/09 «Активизация познавательной деятельности на уроках истории» Открытый урок в рамках ТШО
3
2009/10 Областная научно-практическая конференция «Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ "». Статья в сборнике ИПК и ПРО "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.»"
4
2009/10 Формы работы с учащимися по краеведению Выступление на заседании краеведов района
5
2009/10 Участие в конкурсе медиа-уроков Разработка урока истории 10 класс
6
2010/11 "Рекомендации по созданию виртуального музея" выступление на КМО учителей истории
7
2010/11 "Формы краеведческой работы" Выступление на вебинаре
8
2011/12 "Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея" Статья в сборнике ИПК И ПРО
9
2011/12 Участие в конкурсе электронных портфолио[[1]] 3 место
10
2011/12 Конкурс медиа- уроков Номинация история и обществознание[[2]]
11
2011/12 Конкурс медиа-уроков номинация воспитательная работа[[3]]
12
2011/12 Участие в работе ППО Открытый урок для директоров школ." Гражданская война 9 класс"
13
2011/12 Районный фестиваль педагогического мастерства.Обобщение опыта 2 место
14
2011/12 " Штурм русского города кочевниками" [4] открытый урок для КМО учителей истории

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

Год прохождения Название курсов Место прохождения Количество часов
2009 Пользователь ПК ИПК и ПРО 36 часов
2009 Проектирование рабочих программ по предметам образовательной области " Обществознание" ИПКиПРО 72 часа
2010 Учим и учимся с Веб 2.0 ИПКиПРО 24 часа
2011 Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века ИРОСТ 54 часа
2011 Информатизация системы образования:проблемы и перспективы. Шадринский государственный педагогический институт 6 часов
2011 Вебинар.Актуальные проблемы школьного исторического образования. ИРОСТ 2 часа
2011 Вебинар.Роль школьных музеев в воспитании обучающихся. ИРОСТ 1 час
2011 Вебинар.организация работы с одаренными детьми. ИРОСТ 2 часа
2012 Вебинар " Психологические особенности одаренных детей" . ИРОСТ 1,5 часа
2012 Вебинар "Компетентностный подход в обучении истории и обществознания" . ИРОСТ 2 часа
2012 Фестиваль " ИКТ в образовании Курганской области" . ИРОСТ 16 часов
2012 Интернет конференция" Закрытие фестиваля" . ИРОСТ 2 часа

Документы о курсовой переподготовке

Моя воспитательная концепция

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека» В. Г. Белинский

Воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями. Разнообразные методы воспитания могут влиять на все стороны жизни детей и педагогов. Наряду с педагогическим воздействием существует и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Я считаю, что воспитание обеспечивается совокупностью применения методов: убеждения, упражнения, примеры, соревнования, поощрения и принуждения. Ю. Азаров писал, что «если мы научим ребёнка любить, мы научим его всему». Так вот, главная моя задачабыть помощником в жизненном самоопределении моих ребят. Помочь им отличать добро, которое возвеличивает человека, и зло, разрушающее его, помочь стать творцами, а не только исполнителями. Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят. А ведь как трудно создавать это единство, поскольку работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Конечно, именно семья определяет психологический климат, где формулируется восприятие мира, людей, самого себя. Связь школы с родителями должна быть дружественной и взаимно уважительной, если мы хотим иметь хороший ученический коллектив. Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребёнка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества. Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Все это, безусловно, проявления дезорганизации семьи как социального института, отражающей негативные процессы в мире, обществе, государстве. Проблемы семьи волнуют самих детей. Не случайно на вопрос: « Чего бы вам хотелось больше всего добиться в жизни?» - большинство детей отвечают: «Иметь хорошую семью». Мне, как классному руководителю, необходимы знание ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребёнка. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателем и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих действиях. Второе, не менее важная задача педагога заключается в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями. Учителя и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга. Отношения партнёрства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение. Школа, школьный коллектив с его многоуровневыми и многообразными связями является той социальной общностью, которая даёт подрастающему поколению опыт общественной жизни и деятельности. Именно в школе развиваются чувства долга, ответственности по отношению к большему кругу людей и обязанностей, чем это может предложить семья. Именно в школе человек формулируется как личность. Личность человека проявляется в его отношении к трём основным сферам бытия: к миру, к другим людям, к себе самому. Узнать об изменениях, происходящих в личности школьника, можно различными способами. Это может быть наблюдение за поведением и эмоционально-нравственным состоянием школьников в их повседневной жизни; в специально создаваемых педагогических ситуациях; в ролевых, деловых, организационно-деятельностных играх, погружающих ребёнка в мир сложных человеческих отношений. В связи с этим я провожу часы общения: «Самосовершенствование личности» «Добру откроются сердца», «Моя дорога к себе и другим», «Я - человек», «Учись видеть прекрасное в человеке». Чтобы воспитать здоровую личность необходимо проводить часы нравственности «Честность», «Совесть», «Уважение», «Сочувствие», «Смелость» и т. д. При всей полезности и значимости перечисленных способов они дают лишь качественный ракурс картины личностного развития детей. А возможен ли способ, рисующий эту картину в качественно-количественном ракурсе. В поисках ответа на этот вопрос я наткнулась на специальную диагностическую методику. Так я начала пользоваться опросником «Личностный рост» С помощью этого я могу судить об отношении подростка к семье, к отечеству, к земле, к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к своему душевному я. В период школьной жизни у ребенка закладываются многие личностные стороны характера. Этому способствуют одноклассники и, естественно, учителя. Помимо разнообразных, открывающихся в ребенке качеств, школа развивает и его самомнение и самооценку. Ребенок учится выражать его, не стесняясь других людей и по-моему мнению, этому должны в полной мере способствовать учителя. Непосредственно – эмоциональное общение и совместная деятельность с детьми, доверительные отношения с ними, понимание мира интересов и увлечений подростков – вот лишь часть того, что приобретает классный руководитель.


Mamakerova.M.A portfolio 2012 foto5.JPG Mamakerova.M.A portfolio 2012 foto3.jpg Makerova.M.A.Portfolio-2011 - foto 6.jpg Makerova M.A Portfolio-2012 foto 17.jpg Makerova.M.A.Portfolio-2011 -.foto8.JPG

В помощь классному руководителю

Мои интернет-ресурсы

Фестиваль пед мастерства]