Проект "Моя семья - мое богатство" — различия между версиями

Текущая версия на 16:12, 11 октября 2012

Содержание

1 Автор проекта
2 Предмет, возраст учащихся
3 Краткая аннотация проекта
4 Вопросы, направляющие проект
5 План проведения проекта
6 Визитная карточка проекта
7 Публикация учителя
8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
12 Другие документы

Автор проекта

Типикина Татьяна Сергеевна

Предмет, возраст учащихся

4-5 классы.

Краткая аннотация проекта

Цель этого проекта – осознание роли семьи в жизни человека.

Тип проекта: информационно-исследовательский, коллективный, долгосрочный; при участии родителей и обучающихся.

Данный проект направлен на изучение родословной каждого обучающегося класса, на развитие творческих инициатив детей и их родителей ,создание условий на совместную деятельность, формирование культуры общения в семье.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что может быть семьи дороже?

Проблемные вопросы

Кто я?

Откуда родом были ваши предки?

Что такое семья?

Откуда у человека имя, отчество и фамилия?

Каковы функции семьи?

Учебные вопросы

Что такое родословная?

Что такое род?

Кто такой предок?

План проведения проекта

'1 этап. Подготовка'. Проведение вводной беседы с целью:

– формирования первичного представления об изучаемом объекте;

– формирования интереса к данной теме;

– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.

2 этап. Организация проектной и исследовательской работы.

- Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование).

- Определение источников информации.

- Планирование способов сбора и анализа информации.

- Планирование итогового продукта (формы представления результата: презентации, рисунки, сочинения).

- Сбор информации, решение промежуточных задач.

- Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п.

- Анализ информации.

- Формулировка выводов.

- Оформление результата.

3 этап. Представление готового продукта (презентация).

- Представление результата работы в разнообразных формах.

4 этап. Оценка процессов и результатов работы.

- Участие учащихся в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

- Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Буклет проекта

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация проекта

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация работы

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Рейтинговая оценка

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Духовно-нравственное воспитание

Другие документы

Интернет-ресурсы

@@ Строка 1: / Строка 1: @@
 == Автор проекта ==
-[[Участник:Нарушьян Е.С.|Нарушьян Елена Степановна]]
+[[Участник:Типикина Т.С.|Типикина Татьяна Сергеевна]]
 == Предмет, возраст учащихся ==
-Литература, русский язык, средние и старшие классы.
+-5 классы.
 == Краткая аннотация проекта ==
-На современном этапе СМИ оказывает большое воздействие на жизнь ребенка. Как школьнику не затеряться в информационном потоке и выбрать нужное, верное? Возникает необходимость  учить ребенка овладевать элементарными знаниями, умениями и навыками информационной деятельности. Мы считаем, что школьная газета является такой организационной формой практической деятельности, которая направлена на решение данной проблемы. Школьная газета – мощное  средство воспитания и повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.
+Цель этого проекта – осознание роли семьи в жизни человека.
+Тип проекта: информационно-исследовательский, коллективный, долгосрочный; при участии родителей и обучающихся.
+Данный проект направлен на изучение родословной каждого обучающегося класса, на развитие творческих инициатив детей и их родителей ,создание условий на совместную деятельность, формирование культуры общения в семье.
 == Вопросы, направляющие проект ==
 ===''Основополагающий вопрос''===
-Школьное печатное издание - что это такое?
+Что может быть семьи дороже?
 ===''Проблемные вопросы''===
-Каким образом жанры журналистики представлены в школьной газете?
+Кто я?
-===''Учебные вопросы''===
+Откуда родом были ваши предки?
-Что такое журналистика?
-Каковы методы сбора и обработки информации?
+Что такое семья?
-Каковы задачи иллюстрации в школьной газете?
+Откуда у человека имя, отчество и фамилия?
-Что относится к основным жанрам журналистики?
+Каковы функции семьи?
-==План проведения проекта==
+===''Учебные вопросы''===
+Что такое родословная?
-'''1 этап. Организационно-подготовительный'''
+Что такое род?
-• Формирование групп учащихся, выбор главного редактора.
+Кто такой предок?
-• Составление плана работы (составление тематики газет на год).
+==План проведения проекта==
+''''''1 этап. Подготовка'''. Проведение вводной беседы с целью:'''
-• Формулирование вопросов для исследований.
+– формирования первичного представления об изучаемом объекте;
-• Подбор информационный ресурсов для проекта.
+– формирования интереса к данной теме;
-• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
+– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.
-• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по журналистике, таблицы (классификация жанров журналистики, информационные жанры), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
+'''2 этап. Организация проектной и исследовательской работы.'''
+- Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование).
-'''2 этап. Обучающий'''
+- Определение источников информации.
-• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
+- Планирование способов сбора и анализа информации.
-• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста.
+- Планирование итогового продукта (формы представления результата: презентации, рисунки, сочинения).
-• Изучение методов сбора и обработки информации.
+- Сбор информации, решение промежуточных задач.
-• Определение групп по интересам.
+- Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п.
-• Определение этапов работы над номером газеты.
+- Анализ информации.
-• Знакомство с критериями оценки работ.
+- Формулировка выводов.
+- Оформление результата.
-'''3 этап. Исследовательский'''
+'''3 этап. Представление готового продукта (презентация).'''
-• Работа по группам. Распределение журналистских заданий. Сбор информации, а именно:
+- Представление результата работы в разнообразных формах.
-.	Самостоятельный поиск информации.
+'''4 этап. Оценка процессов и результатов работы.'''
-.	Работа с печатными материалами.
+- Участие учащихся в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.
-.	Сохранение результатов в формате Word .
-.	Выводы по работе.
-.	Взаимооценка работ друг у друга.
-• Создание макета газеты, обсуждение единого дизайна.
-• Оформление номера газеты.
-'''4 этап. Итоговый'''
-.	Презентация результатов проекта: издание ученических газет, участие в конкурсах и фестивалях.
-.	Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.
+- Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.
 == Визитная карточка проекта ==
-[[Медиа:Vizitka-naruchiyn.doc‎ |Визитная карточка "Школьная газета"]]
+[[Медиа:Vizitka-tipikina.doc‎ |Визитная карточка проекта ]]
 == Публикация учителя ==
-[[Медиа:Booklet-naruchiyn.doc‎ |Буклет проекта]]
+[[Медиа:booklet-tipikina.doc‎ |Буклет проекта]]
 == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
-[[Медиа:Sales-naruchiyn.ppt|Презентация проекта]]
+[[Медиа:Sales-tipikina.ppt|Презентация проекта]]
 == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
-[[Медиа:Materialu_naruchiyn.doc‎|Автор:Елена Долматова, Дарья Коренева, Мария Коренева, учащиеся 10 "Б" класса МОУ города Кургана "СОШ № 52"]]
-[[Медиа:Sales_presentation_naruchiyn.ppt|Презентация работы]]
-[[Медиа:Newspaper school.doc|Номер школьной газеты]]
+[[Медиа:Present uhenikow-tipikina.ppt|Презентация работы]]
 == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
-[[Медиа:Dossier_naruchiyn.doc‎|Анкета]]
-[[Медиа:Rating_naruchiyn.doc|Рейтинговая оценка]]
+[[Медиа:Raiting_tipikina.doc|Рейтинговая оценка]]
 == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
-[[Медиа:Portfolio_naruchiyn.ppt‎|Система создания портфолио]]
+[[Медиа:nrav-vospit-tipikina.ppt‎|Духовно-нравственное воспитание]]
 == Другие документы ==
-[[Медиа:Ssulka_naruchiyn.doc|Интернет-ресурсы]]
+[[Медиа:Ssulka_tipikina.doc|Интернет-ресурсы]]
-'''Список литературы:'''
-.	Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и журналистика»)
-.	Блокнот журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.
-.	Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3 – с. 64 – 72.
-.	Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель 2002 - №4 – с. 118 – 120.
-.	Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.
-.	Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006
-.	Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21