Проект "Моя семья - мое богатство" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Визитная карточка проекта)
(Другие документы)
 
(не показано 15 промежуточных версий 2 участников)
Строка 6: Строка 6:
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
Цель этого проекта – осознание роли семьи в жизни человека. Тип проекта: информационно-исследовательский, коллективный, долгосрочный; при участии родителей и обучающихся. Данный проект направлен на изучение родословной каждого обучающегося класса, на развитие творческих инициатив детей и их родителей ,создание условий на совместную деятельность, формирование культуры общения в семье.
+
Цель этого проекта – осознание роли семьи в жизни человека.  
 +
 
 +
Тип проекта: информационно-исследовательский, коллективный, долгосрочный; при участии родителей и обучающихся.  
 +
 
 +
Данный проект направлен на изучение родословной каждого обучающегося класса, на развитие творческих инициатив детей и их родителей ,создание условий на совместную деятельность, формирование культуры общения в семье.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
Строка 15: Строка 19:
 
===''Проблемные вопросы''===  
 
===''Проблемные вопросы''===  
 
Кто я?
 
Кто я?
 +
 
Откуда родом были ваши предки?
 
Откуда родом были ваши предки?
 +
 
Что такое семья?
 
Что такое семья?
 +
 
Откуда у человека имя, отчество и фамилия?
 
Откуда у человека имя, отчество и фамилия?
 +
 
Каковы функции семьи?
 
Каковы функции семьи?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
 
Что такое родословная?
 
Что такое родословная?
 +
 
Что такое род?
 
Что такое род?
 +
 
Кто такой предок?
 
Кто такой предок?
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
1 этап. Подготовка. Проведение вводной беседы с целью:
+
''''''1 этап. Подготовка'''. Проведение вводной беседы с целью:'''
 +
 
 
– формирования первичного представления об изучаемом объекте;
 
– формирования первичного представления об изучаемом объекте;
 +
 
– формирования интереса к данной теме;
 
– формирования интереса к данной теме;
 +
 
– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.
 
– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.
  
2 этап. Организация проектной и исследовательской работы. Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование). Определение источников информации. Планирование способов сбора и анализа информации. Планирование итогового продукта (формы представления результата: презентации, рисунки, сочинения). Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п. Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результата.
+
'''2 этап. Организация проектной и исследовательской работы.'''
 +
 
 +
- Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование).  
 +
 
 +
- Определение источников информации.  
 +
 
 +
- Планирование способов сбора и анализа информации.  
 +
 
 +
- Планирование итогового продукта (формы представления результата: презентации, рисунки, сочинения).  
 +
 
 +
- Сбор информации, решение промежуточных задач.
  
3 этап. Представление готового продукта (презентация). Представление результата работы в разнообразных формах.
+
- Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п.  
  
4 этап. Оценка процессов и результатов работы. Участие учащихся в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.
+
- Анализ информации.
 +
 
 +
- Формулировка выводов.
 +
 
 +
- Оформление результата.
 +
 
 +
'''3 этап. Представление готового продукта (презентация).'''
 +
 
 +
- Представление результата работы в разнообразных формах.
 +
 
 +
'''4 этап. Оценка процессов и результатов работы.'''
 +
 
 +
- Участие учащихся в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.  
 +
 
 +
- Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
  
[[Медиа:Vizitka-tipikina.doc‎ |Vizitka-tipikina.doc‎ ]]
+
[[Медиа:Vizitka-tipikina.doc‎ |Визитная карточка проекта ]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
Строка 57: Строка 94:
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
  
[[Медиа:Dossier_naruchiyn.doc‎|Анкета]]
 
  
[[Медиа:Rating_naruchiyn.doc|Рейтинговая оценка]]
+
[[Медиа:Raiting_tipikina.doc|Рейтинговая оценка]]
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
  
[[Медиа:Portfolio_naruchiyn.ppt‎|Система создания портфолио]]
+
[[Медиа:nrav-vospit-tipikina.ppt‎|Духовно-нравственное воспитание]]
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
[[Медиа:Ssulka_naruchiyn.doc|Интернет-ресурсы]]
+
[[Медиа:Ssulka_tipikina.doc|Интернет-ресурсы]]
 
 
'''Список литературы:'''
 
 
 
1. Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и журналистика»)
 
 
 
2. Блокнот журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.
 
 
 
3. Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3 – с. 64 – 72.
 
 
 
4. Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель 2002 - №4 – с. 118 – 120.
 
 
 
5. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.
 
 
 
6. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006
 
 
 
7. Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21
 
 
 
 
 
  
  

Текущая версия на 16:12, 11 октября 2012

Автор проекта

Типикина Татьяна Сергеевна

Предмет, возраст учащихся

4-5 классы.

Краткая аннотация проекта

Цель этого проекта – осознание роли семьи в жизни человека.

Тип проекта: информационно-исследовательский, коллективный, долгосрочный; при участии родителей и обучающихся.

Данный проект направлен на изучение родословной каждого обучающегося класса, на развитие творческих инициатив детей и их родителей ,создание условий на совместную деятельность, формирование культуры общения в семье.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что может быть семьи дороже?

Проблемные вопросы

Кто я?

Откуда родом были ваши предки?

Что такое семья?

Откуда у человека имя, отчество и фамилия?

Каковы функции семьи?

Учебные вопросы

Что такое родословная?

Что такое род?

Кто такой предок?

План проведения проекта

'1 этап. Подготовка'. Проведение вводной беседы с целью:

– формирования первичного представления об изучаемом объекте;

– формирования интереса к данной теме;

– создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.

2 этап. Организация проектной и исследовательской работы.

- Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование).

- Определение источников информации.

- Планирование способов сбора и анализа информации.

- Планирование итогового продукта (формы представления результата: презентации, рисунки, сочинения).

- Сбор информации, решение промежуточных задач.

- Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п.

- Анализ информации.

- Формулировка выводов.

- Оформление результата.

3 этап. Представление готового продукта (презентация).

- Представление результата работы в разнообразных формах.

4 этап. Оценка процессов и результатов работы.

- Участие учащихся в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

- Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

Буклет проекта

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация проекта

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация работы

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Рейтинговая оценка

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Духовно-нравственное воспитание

Другие документы

Интернет-ресурсы