Проект "Страны мира" — различия между версиями
(→Вопросы, направляющие проект) |
(→Предмет, возраст учащихся) |
||
| (не показаны 23 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | + | Зонина Елена 2"А" класс | |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| − | + | Окружающий мир. | |
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | В настоящий момент времени люди все чаще имеют возможность путешествовать по миру, общаться с людьми ближнего и дальнего зарубежья. Путешествие по планете, по материкам, странам учит детей ориентироваться в окружающем нас мире, знакомит с природными объектами, политико-географическим, экономико-географическим положением стран:учит общаться с людьми других рас, национальностей, способствует развитию толерантности во взаимоотношениях с людьми, расширяет общий кругозор ребят. Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедряется в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус.Итогом работы предполагается создание презентации о некоторых странах мира, их нахождении на материке, природных, экономических, демографических особенностях, достопримечательностях. | + | В настоящий момент времени люди все чаще имеют возможность путешествовать по миру, общаться с людьми ближнего и дальнего зарубежья. |
| + | Путешествие по планете, по материкам, странам учит детей ориентироваться в окружающем нас мире, знакомит с природными объектами, политико-географическим, экономико-географическим положением стран:учит общаться с людьми других рас, национальностей, способствует развитию толерантности во взаимоотношениях с людьми, расширяет общий кругозор ребят. | ||
| + | Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедряется в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус. | ||
| + | Итогом работы предполагается создание презентации о некоторых странах мира, их нахождении на материке, природных, экономических, демографических особенностях, достопримечательностях. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | На каких континентах находятся страны мира? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | + | Что нужно знать туристу, отправляясь в зарубежные страны? | |
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | На каком материке находятся страны | + | На каком материке находятся страны? |
| + | |||
Какие города являются столицами этих стран? | Какие города являются столицами этих стран? | ||
| + | |||
Как размещено население по территории страны? | Как размещено население по территории страны? | ||
| + | |||
Чем интересна страна? | Чем интересна страна? | ||
| + | |||
Как влияет ЭГП на хозяйство? | Как влияет ЭГП на хозяйство? | ||
| Строка 27: | Строка 34: | ||
'''1 этап. Организационно-подготовительный''' | '''1 этап. Организационно-подготовительный''' | ||
| − | + | - ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу; | |
| − | + | - изучает типовой план характеристики страны. | |
| − | + | '''План характеристики страны.''' | |
| − | + | 1. Страна, столица. | |
| − | + | 2. Краткая историческая справка. | |
| − | + | 3. Политико-географическое положение: положение на материке;какие страны окружают;в какие блоки входит страна и окружающие ее государства;очаги напряженности и конфликтов в этом регионе;изменение ПГП во времени;влияние ПГП на развитие хозяйства | |
| + | 4. Экономико-географическое положение; | ||
| + | выходы на мировые торговые пути; | ||
| + | положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира; | ||
| + | изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.); | ||
| + | вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства; | ||
| − | + | 5. Хозяйственная оценка природных ресурсов: рельеф; климат; | |
| + | а) ресурсы для промышленности (оценка): топливно-энергетические; ресурсы для металлургии; водные и гидроресурсы; лесные; рекреационные и другие природные ресурсы; | ||
| + | б) ресурсы для с/х: сумма температур;зона увлажнения, коэффициент увлажнения; почвы; | ||
| + | в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны. | ||
| − | + | 6. Население: плотность; размещение; национальный состав; естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика; миграции; соотношение городского и сельского населения; крупные города, агломерации; структура занятости населения (сколько в промышленности, в с\х, в непроизводственной сфере); | |
| − | + | 7. Общая характеристика хозяйства: уровень развития страны; ведущие отрасли экономики; уровень оснащенности экономики достижениями НТР; | |
| − | + | 8. Промышленность: название главных отраслей специализации; крупные центры; территориальное размещение (причины); | |
| − | + | 9. Сельское хозяйство: общая характеристика аграрных отношений; характеристика главных отраслей и их размещение (причины); | |
| − | + | 10. Транспорт: ведущие виды транспорта; густота транспортной сети; крупные транспортные злы, порты. | |
| − | + | 11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов). | |
| + | 12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт). | ||
| − | ''' | + | '''2 этап. Обучающий''' |
| − | + | - Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления. | |
| − | + | Здесь работает еще один дидактический принцип – это оптимальное содержание и формы изложения. | |
| − | + | - На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей. | |
| − | + | Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны девятиклассники добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Многие делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали. | |
| − | |||
| − | + | '''3 этап. Исследовательский''' | |
| − | + | - самостоятельный поиск информации в Интернет; | |
| − | + | - изучение методических материалов, предлагаемых к проекту; | |
| + | - проведение исследований; | ||
| − | + | - оформление исследований; | |
| − | + | - составление плана презентации; | |
| − | + | '''4 этап. Итоговый''' | |
| + | - защита проекта; | ||
| + | -подведение итогов. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | + | [[Медиа:Vizitka-astrahanceva1.doc|Визитная карточка проекта ]] | |
| − | [[Медиа:Vizitka- | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа:Booklet- | + | [[Медиа:Booklet-astrahanceva.doc |Буклет проекта]] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа:Sales- | + | [[Медиа:Sales-astrahanceva.ppt|Презентация проекта]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Materialu_astrahanceva.doc|Автор:Воденкова Полина, учащаяся 10 "А" класса МБОУ города Кургана "СОШ № 7"]] |
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:yaponia pril.ppt|Презентация проекта]] |
| − | |||
| − | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Dossier_astrahanceva.doc|Анкета]] |
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Rating_astrahanceva.doc|Рейтинговая оценка]] |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Portfolio_astrahanceva.ppt|Система создания портфолио]] |
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Ssulka_astrahanceva.doc|Интернет-ресурсы]] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 00:11, 20 мая 2015
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Зонина Елена 2"А" класс
Предмет, возраст учащихся
Окружающий мир.
Краткая аннотация проекта
В настоящий момент времени люди все чаще имеют возможность путешествовать по миру, общаться с людьми ближнего и дальнего зарубежья. Путешествие по планете, по материкам, странам учит детей ориентироваться в окружающем нас мире, знакомит с природными объектами, политико-географическим, экономико-географическим положением стран:учит общаться с людьми других рас, национальностей, способствует развитию толерантности во взаимоотношениях с людьми, расширяет общий кругозор ребят. Информационные технологии являются современным средством обучения, которое очень быстро внедряется в учебный процесс и позволяет расширить кругозор школьников, систематизировать полученные знания, развивать логическое мышление и художественный вкус. Итогом работы предполагается создание презентации о некоторых странах мира, их нахождении на материке, природных, экономических, демографических особенностях, достопримечательностях.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
На каких континентах находятся страны мира?
Проблемные вопросы
Что нужно знать туристу, отправляясь в зарубежные страны?
Учебные вопросы
На каком материке находятся страны?
Какие города являются столицами этих стран?
Как размещено население по территории страны?
Чем интересна страна?
Как влияет ЭГП на хозяйство?
План проведения проекта
1 этап. Организационно-подготовительный
- ученик, из предложенного списка, выбирает страну, о которой будет делать работу;
- изучает типовой план характеристики страны.
План характеристики страны.
1. Страна, столица.
2. Краткая историческая справка.
3. Политико-географическое положение: положение на материке;какие страны окружают;в какие блоки входит страна и окружающие ее государства;очаги напряженности и конфликтов в этом регионе;изменение ПГП во времени;влияние ПГП на развитие хозяйства
4. Экономико-географическое положение; выходы на мировые торговые пути; положение к главным топливно-сырьевым и промышленным и с/х районам мира; изменение ЭГП во времени (образование новых соседних стран, строительство транспортных путей и т.д.); вывод о влиянии ЭГП на развитие хозяйства;
5. Хозяйственная оценка природных ресурсов: рельеф; климат; а) ресурсы для промышленности (оценка): топливно-энергетические; ресурсы для металлургии; водные и гидроресурсы; лесные; рекреационные и другие природные ресурсы; б) ресурсы для с/х: сумма температур;зона увлажнения, коэффициент увлажнения; почвы; в) общий вывод об обеспеченности ресурсами страны.
6. Население: плотность; размещение; национальный состав; естественный прирост и проблемы с ним связанные, демографическая политика; миграции; соотношение городского и сельского населения; крупные города, агломерации; структура занятости населения (сколько в промышленности, в с\х, в непроизводственной сфере);
7. Общая характеристика хозяйства: уровень развития страны; ведущие отрасли экономики; уровень оснащенности экономики достижениями НТР;
8. Промышленность: название главных отраслей специализации; крупные центры; территориальное размещение (причины);
9. Сельское хозяйство: общая характеристика аграрных отношений; характеристика главных отраслей и их размещение (причины);
10. Транспорт: ведущие виды транспорта; густота транспортной сети; крупные транспортные злы, порты.
11. Внутренние различия (выделение развитых и отсталых районов).
12. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт).
2 этап. Обучающий
- Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.
Здесь работает еще один дидактический принцип – это оптимальное содержание и формы изложения.
- На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, Adobe Photoshop создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию. В презентации включается так же видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.
Для полного раскрытия “образа страны” в типовой план характеристики страны девятиклассники добавляют свои пункты, например, народные традиции, национальная кухня, обряды, праздники и т.д. Многие делятся личными впечатлениями о стране, в которой побывали.
3 этап. Исследовательский
- самостоятельный поиск информации в Интернет;
- изучение методических материалов, предлагаемых к проекту;
- проведение исследований;
- оформление исследований;
- составление плана презентации;
4 этап. Итоговый - защита проекта;
-подведение итогов.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Автор:Воденкова Полина, учащаяся 10 "А" класса МБОУ города Кургана "СОШ № 7"
