Проект "Творческая мастерская «Юный писатель" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Новая: == Автор проекта == Нарушьян Елена Степановна == Предмет, возраст учащихся == Ли...)
 
(Краткая аннотация проекта)
 
(не показано 26 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
 
== Автор проекта ==
 
== Автор проекта ==
[[Участник:Нарушьян Е.С.|Нарушьян Елена Степановна]]
+
[[Участник:Шмунк О.О.|Шмунк Ольга Олеговна]]
  
 
== Предмет, возраст учащихся ==
 
== Предмет, возраст учащихся ==
Литература, русский язык, средние и старшие классы.
+
Литература, русский язык, средние классы.
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
На современном этапе СМИ оказывает большое воздействие на жизнь ребенка. Как школьнику не затеряться в информационном потоке и выбрать нужное, верное? Возникает необходимость учить ребенка овладевать элементарными знаниями, умениями и навыками информационной деятельности. Мы считаем, что школьная газета является такой организационной формой практической деятельности, которая направлена на решение данной проблемы. Школьная газета – мощное  средство воспитания и повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.
+
Литература является универсальным видом искусства, включающим в себя живопись, музыку, киноискусство, фотографию... Приобщение детей к искусству слова начинается задолго до школы, когда им еще неведома грамота, а чтение вслух доставляет особое, неизъяснимое наслаждение. именно в это время зарождается любовь к художественному слову, доверие к книге,интерес к ней.
 +
Уже в 5 классе возникает необходимость сохранить непосредственность детского восприятия, эмоциональную отзывчивость, желание общаться с героями книги, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение. Мы считаем, что творческая мастерская является такой формой практической деятельности, которая направлена на решение данной задачи.  
 +
Мастерская- отличное средство развития творческих способностей обучающихся, повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию процесса рождения художественного произведения, его признания (критики) читателями. Это позволяет охватить круг заинтересованных учащихся, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение воспринимать справедливую критику товарищей, проверить свои силы и возможности.
 +
 
 +
== Назначение ==
 +
Творческая мастерская "Юный писатель" предназначена для формирования навыков литературного творчества и работы критика,повышения интереса к учебе, приобретения теоретических и практических навыков работы с художественным текстомкомпьютером.
 +
== Предмет(-ы) ==
 +
Литература, русский язык.  
 +
== Класс(-ы) ==
 +
5 - 6 классы продолжительность проекта - 4 недели
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
Школьное печатное издание - что это такое?
+
Вдохновение - что это такое?
  
 
===''Проблемные вопросы''===  
 
===''Проблемные вопросы''===  
Каким образом жанры журналистики представлены в школьной газете?
+
Как писатели создают художественные произведения?
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
Что такое журналистика?
+
В чем заключается отличие художественного произведения от других видов искусства?
  
Каковы методы сбора и обработки информации?
+
Что такое структура художественного произведения?
  
Каковы задачи иллюстрации в школьной газете?
+
Каковы особенности стиля и языка художественного произведения?
  
Что относится к основным жанрам журналистики?
+
В чем особенность жанра сказки и рассказа?
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
Строка 29: Строка 38:
 
'''1 этап. Организационно-подготовительный'''
 
'''1 этап. Организационно-подготовительный'''
  
• Формирование групп учащихся, выбор главного редактора.
+
• Формирование групп учащихся.
  
• Составление плана работы (составление тематики газет на год).  
+
• Составление плана работы (замысел будущего произведения).  
  
 
• Формулирование вопросов для исследований.  
 
• Формулирование вопросов для исследований.  
  
• Подбор информационный ресурсов для проекта.  
+
• Подбор информационных ресурсов для проекта.  
  
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.  
  
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по журналистике, таблицы (классификация жанров журналистики, информационные жанры), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)  
+
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по литературоведению, таблицы (классификация эпических жанров, композиция сказки и рассказа, изобразительно-выразительные средства языка, стилистика сказки, стилистика рассказа), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)  
  
  
Строка 46: Строка 55:
 
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.  
 
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.  
  
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста.
+
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста.
  
• Изучение методов сбора и обработки информации.
+
• Изучение теоретического материала, необходимого для написания художественного произведения.
  
• Определение групп по интересам.  
+
• Определение тем будущих произведений.  
  
• Определение этапов работы над номером газеты.  
+
• Определение этапов работы над сказкой, рассказом.  
  
 
• Знакомство с критериями оценки работ.  
 
• Знакомство с критериями оценки работ.  
Строка 59: Строка 68:
 
'''3 этап. Исследовательский'''
 
'''3 этап. Исследовательский'''
  
Работа по группам. Распределение журналистских заданий. Сбор информации, а именно:  
+
Индивидуальная работа ребят. Поиск вдохновения, а именно:  
  
1. Самостоятельный поиск информации.
+
1. Написание сюжета будущего произведения.
  
2. Работа с печатными материалами.  
+
2. Обогащение сюжета пейзажем, портретом героя, лирическими отступлениями, интерьером...  
  
3. Сохранение результатов в формате Word .  
+
3. Выстраивание фабулы произведения.  
  
4. Выводы по работе.
+
4. Представление рукописи литературным критикам.
  
5. Взаимооценка работ друг у друга.
+
5. Критические замечания товарищей (архитектоника, композиция, сюжет, фабула, тема, проблема, идея).
 +
 
 +
• Подготовка к печатному изданию произведений, обсуждение  дизайна.
  
• Создание макета газеты, обсуждение единого дизайна.
 
  
• Оформление номера газеты.
 
  
  
 
'''4 этап. Итоговый'''
 
'''4 этап. Итоговый'''
  
1. Презентация результатов проекта: издание ученических газет, участие в конкурсах и фестивалях.
+
1. Презентация результатов проекта: издание ученических рассказов, участие в конкурсах и фестивалях.
 
 
2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.  
 
  
 +
2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
  
[[Медиа:Vizitka-naruchiyn.doc‎ |Визитная карточка "Школьная газета"]]
+
[[Медиа:Vizitka-shmunk2.doc|Визитная карточка "Юный писатель"]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
  
[[Медиа:Booklet-naruchiyn.doc‎ |Буклет проекта]]
+
[[Медиа:Booklet-schmunk.doc‎ |Буклет проекта]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
  
[[Медиа:Sales-naruchiyn.ppt|Презентация проекта]]
+
[[Медиа:Prezentacija-Schmunk.ppt|Презентация проекта]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
  
[[Медиа:Materialu_naruchiyn.doc‎|Автор:Елена Долматова, Дарья Коренева, Мария Коренева, учащиеся 10 "Б" класса МОУ города Кургана "СОШ № 52"]]
+
'''Авторы: Бессонова Полина, Якимов Данил, Шмунк Светлана, Кузнецов Вадим,Сотникова Ксения, учащиеся 5 "А", 5 "Б" класса МБОУ города Кургана "СОШ № 20"'''
 
+
[[Медиа:Kniga dlya pervoclassnikov.ppt|Презентация работы. Книга для первоклассников]]
[[Медиа:Sales_presentation_naruchiyn.ppt|Презентация работы]]
 
  
[[Медиа:Newspaper school.doc|Номер школьной газеты]]
+
[[Медиа:Zizn i pricljuchenia.doc|Жизнь и приключения Саши]]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
  
[[Медиа:Dossier_naruchiyn.doc‎|Анкета]]
+
[[Медиа:Dossier_shmunk.doc|Анкета]]
 
 
[[Медиа:Rating_naruchiyn.doc|Рейтинговая оценка]]
 
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
  
[[Медиа:Portfolio_naruchiyn.ppt‎|Система создания портфолио]]
+
[[Медиа:Referat-schmunk.doc| Методические рекомендации для обучающегося ]]
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
  
[[Медиа:Ssulka_naruchiyn.doc|Интернет-ресурсы]]
+
[[Медиа:Ssulka_schmunk.doc|Интернет-ресурсы]]
  
 
'''Список литературы:'''
 
'''Список литературы:'''
  
1. Ахмадулина Е.В. Краткий курс теории журналистики. Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 272с. (Серия Филология и журналистика»)
+
1. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество. – Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968
 
 
2. Блокнот журналиста. Составители: Хлебников И.Н., Шигурова К.С., Дедов А.Н., Волкова В.К. Курган: Молодежное информационное агентство «МИА – Пресс» Курганской областной молодежной общественной организации «XXI век», 2006.
 
  
3. Концова В.В. Детское объединение «Пресс-центр» // Классный руководитель 2003 - №3 – с. 64 – 72.
+
2. Войтоловская Э.Л., Румянцева Э.М. Практические занятия по русской литературе XIX века. М., 1975. Глава IV. «Анализ художественного произведения».
  
4. Носова М.А. Положение о школьном творческом объединении редакции газеты «Мухомор» // Классный руководитель 2002 - №4 – с. 118 – 120.
+
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967г.
  
5. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио / авт.-сост. Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 154 с.: ил.
+
4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе». М. – Л., 1966г..
  
6. Цветкова И.В. Как создать программу воспитательной работы: Метод. Пособие/ И.В. Цветкова. – М.: Просвещение, 2006
+
5. Колокольцев Н.В. развитие устной и письменной речи на уроках литературного чтения. М., 1958г.
  
7. Швец Ф. Создание школьной газеты. Практическая деятельность как фактор развивающего обучения.// Школьный психолог. 2003 - №25-26 – с.20-21
+
6. Ладыженская Т.А.Система обучения сочинению в IV -  VIII классах. М., 1973г.
  
 +
7. Мейлах Б. Пути комплексного изучения художественного творчества. – В сб.: Содружество наук и тайны творчества. М., 1968.
  
 +
8. Розенберг И.В. Работа над словом и образом. -  в кн.: Литература в средней школе, вып III. Л., 1966г.
  
  

Текущая версия на 15:40, 11 октября 2012

Автор проекта

Шмунк Ольга Олеговна

Предмет, возраст учащихся

Литература, русский язык, средние классы.

Краткая аннотация проекта

Литература является универсальным видом искусства, включающим в себя живопись, музыку, киноискусство, фотографию... Приобщение детей к искусству слова начинается задолго до школы, когда им еще неведома грамота, а чтение вслух доставляет особое, неизъяснимое наслаждение. именно в это время зарождается любовь к художественному слову, доверие к книге,интерес к ней. Уже в 5 классе возникает необходимость сохранить непосредственность детского восприятия, эмоциональную отзывчивость, желание общаться с героями книги, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение. Мы считаем, что творческая мастерская является такой формой практической деятельности, которая направлена на решение данной задачи. Мастерская- отличное средство развития творческих способностей обучающихся, повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию процесса рождения художественного произведения, его признания (критики) читателями. Это позволяет охватить круг заинтересованных учащихся, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение воспринимать справедливую критику товарищей, проверить свои силы и возможности.

Назначение

Творческая мастерская "Юный писатель" предназначена для формирования навыков литературного творчества и работы критика,повышения интереса к учебе, приобретения теоретических и практических навыков работы с художественным текстомкомпьютером.

Предмет(-ы)

Литература, русский язык.

Класс(-ы)

5 - 6 классы продолжительность проекта - 4 недели

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Вдохновение - что это такое?

Проблемные вопросы

Как писатели создают художественные произведения?

Учебные вопросы

В чем заключается отличие художественного произведения от других видов искусства?

Что такое структура художественного произведения?

Каковы особенности стиля и языка художественного произведения?

В чем особенность жанра сказки и рассказа?

План проведения проекта

1 этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы (замысел будущего произведения).

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационных ресурсов для проекта.

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по литературоведению, таблицы (классификация эпических жанров, композиция сказки и рассказа, изобразительно-выразительные средства языка, стилистика сказки, стилистика рассказа), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)


2 этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста.

• Изучение теоретического материала, необходимого для написания художественного произведения.

• Определение тем будущих произведений.

• Определение этапов работы над сказкой, рассказом.

• Знакомство с критериями оценки работ.


3 этап. Исследовательский

• Индивидуальная работа ребят. Поиск вдохновения, а именно:

1. Написание сюжета будущего произведения.

2. Обогащение сюжета пейзажем, портретом героя, лирическими отступлениями, интерьером...

3. Выстраивание фабулы произведения.

4. Представление рукописи литературным критикам.

5. Критические замечания товарищей (архитектоника, композиция, сюжет, фабула, тема, проблема, идея).

• Подготовка к печатному изданию произведений, обсуждение дизайна.



4 этап. Итоговый

1. Презентация результатов проекта: издание ученических рассказов, участие в конкурсах и фестивалях.

2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка "Юный писатель"

Публикация учителя

Буклет проекта

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация проекта

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Авторы: Бессонова Полина, Якимов Данил, Шмунк Светлана, Кузнецов Вадим,Сотникова Ксения, учащиеся 5 "А", 5 "Б" класса МБОУ города Кургана "СОШ № 20" Презентация работы. Книга для первоклассников

Жизнь и приключения Саши

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Анкета

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Методические рекомендации для обучающегося

Другие документы

Интернет-ресурсы

Список литературы:

1. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество. – Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968

2. Войтоловская Э.Л., Румянцева Э.М. Практические занятия по русской литературе XIX века. М., 1975. Глава IV. «Анализ художественного произведения».

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967г.

4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе». М. – Л., 1966г..

5. Колокольцев Н.В. развитие устной и письменной речи на уроках литературного чтения. М., 1958г.

6. Ладыженская Т.А.Система обучения сочинению в IV - VIII классах. М., 1973г.

7. Мейлах Б. Пути комплексного изучения художественного творчества. – В сб.: Содружество наук и тайны творчества. М., 1968.

8. Розенберг И.В. Работа над словом и образом. - в кн.: Литература в средней школе, вып III. Л., 1966г.