Разитие мышления учащихся на уроках биологии — различия между версиями
Материал из Wiki
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Главной идеей разиающего обучения является разитие мышления. Но, как показывает практика, учитель на уроке большую часть времени отводит на формирование предметных знаний. Да, знания являются важным источником развития. | Главной идеей разиающего обучения является разитие мышления. Но, как показывает практика, учитель на уроке большую часть времени отводит на формирование предметных знаний. Да, знания являются важным источником развития. | ||
По словам [[Блонский П.П.|Блонского П.П.]]:"''Пустая голова не рассуждает; чем больше знаний и опыта имеет голова,тем больше она способна рассуждать''."] | По словам [[Блонский П.П.|Блонского П.П.]]:"''Пустая голова не рассуждает; чем больше знаний и опыта имеет голова,тем больше она способна рассуждать''."] | ||
| + | |||
| + | Знания преобразуются мышлением, то есть являются средством развития мышления. основными логическими приёмами формирования мышления являются: | ||
| + | *СИНТЕЗ | ||
| + | *АНАЛИЗ | ||
| + | *ОБОБЩЕНИЕ | ||
| + | *КОНКРЕТИЗАЦИЯ | ||
| + | *КЛАССИФИКАЦИЯ | ||
| + | *СРАВНЕНИЕ | ||
| + | |||
| + | Самый распространённый учебный приём - наблюдение.Как учитель побуждает учеников к наблюдению? Посмотрите, обратите внимание, подумайте. А как думать, как смотреть? Учителю нужно вооружить учеников необходимым приёмом, то есть показать из каких действий он состоит. | ||
| + | |||
| + | Алгоритм наблюдения. | ||
| + | #прочитать задание и чётко осознать цель наблюдения | ||
| + | #рассмотреть наблюдаемый объкт или явление в целом | ||
| + | #выбрать для наблюдения признаки объекта в соответствии с поставленной целью | ||
| + | #рассмотреть признаки визуально или с помощью увеличительных приборов | ||
| + | #зарисоdать или записать результаты наблюдений | ||
| + | #проверить результаты работы в соответствии с поставленной целью | ||
| + | #сформулировать вывод в соответствии с поставленной целью | ||
Версия 11:45, 30 августа 2009
Главной идеей разиающего обучения является разитие мышления. Но, как показывает практика, учитель на уроке большую часть времени отводит на формирование предметных знаний. Да, знания являются важным источником развития.
По словам Блонского П.П.:"Пустая голова не рассуждает; чем больше знаний и опыта имеет голова,тем больше она способна рассуждать."]
Знания преобразуются мышлением, то есть являются средством развития мышления. основными логическими приёмами формирования мышления являются:
- СИНТЕЗ
- АНАЛИЗ
- ОБОБЩЕНИЕ
- КОНКРЕТИЗАЦИЯ
- КЛАССИФИКАЦИЯ
- СРАВНЕНИЕ
Самый распространённый учебный приём - наблюдение.Как учитель побуждает учеников к наблюдению? Посмотрите, обратите внимание, подумайте. А как думать, как смотреть? Учителю нужно вооружить учеников необходимым приёмом, то есть показать из каких действий он состоит.
Алгоритм наблюдения.
- прочитать задание и чётко осознать цель наблюдения
- рассмотреть наблюдаемый объкт или явление в целом
- выбрать для наблюдения признаки объекта в соответствии с поставленной целью
- рассмотреть признаки визуально или с помощью увеличительных приборов
- зарисоdать или записать результаты наблюдений
- проверить результаты работы в соответствии с поставленной целью
- сформулировать вывод в соответствии с поставленной целью
